最美人间五“阅”天，春风漫卷书香浓。为了探索《深度学习视域下的小学语文阅读教学策略研究》这一课题的指导方法、手段,形成教学的策略等，2013.5.29日下午课题组成员在周姗姗老师的带领下，对本次的课题进行了研讨，课题组成员集思广益，对课题提出了不同的见解。
【集思广益篇】
方丽娟老师指出：目前阅读教学方法仍然形式化。虽然老师们在阅读教学中采用了多样化的教学方法，如小组讨论、学习探究等方法，但这些方法的应用浮于表面，并未鼓励学生自主学习，阅读评价和总结仍以教师为主。
李丽娟老师指出：阅读教学内容应该与学生生活相结合。由于学生个人阅读理解能力不高、生活经验不足等因素的限制，阅读教学中学生对阅读教学内容理解程度不足，无法真正理解阅读文本的深层内容，往往以完成教师布置的阅读任务和作业为主，小学语文阅读教学内容的讲解过于表层化，无法引导学生形成内心的共鸣。
陈彩红老师则一针见血地指出：目前阅读教学中学生参与度偏低。首先现阶段小学语文阅读教学中主要以讲授式教学为主，导致引导性“过度”，没有为学生提供参与课堂活动的机会。其次，由于阅读教学时间的限制，小学语文阅读教学活动中往往很少安排和组织相关课堂活动，忽视了学生的自主探究、体验和感悟等，使得小学生无法真正参与到教学活动之中。
课题组成员纷纷发表了自己见解，碰撞出思想的火花。最后，课题负责人周姗姗提出：深度阅读指导是指教师针对学生的阅读停留在对个别字词和文章表层及片面信息的了解的基础上，通过有效的方法和策略，引导学生进行深度阅读，把握住文章中的深层实质内涵，并能进行深度感悟。在阅读实践中学会独立思考，能够走出文本深悟、深思出教材背后所隐藏的意义世界，进而更加有效地阅读感知，这样不仅能提高他们对阅读学习的兴趣，还能够有效地提高小学阅读教学的效率。
【“研”路花开篇】
2023年10月8日上午，课题组李丽娟老师带来习作《变形计》，课前李老师巧用孙悟空这一角色导入课题，激发了学生的习作热情。从学生的变形中简要介绍变形后事物的基本情况，如外形、性格特点等，接着通过一个有趣的视屏《蚂蚁回家历险记》，鼓励学生用第一人称口吻来写，充分发挥想象，从变形后的事物的视角来看世界，赋予变形对象人的思想、情感，体验“变形”之精彩。
2023年11月17日上午，课题组周姗姗老师带来文言文《书带嵩画牛》课前，周老师由一件件工艺品引入本课主题—— 《斗牛图》激发了学生学习兴趣。课中，以读准字音、理解文意、交流启示三个环节推进课堂，层层深入。课尾，引导学生站在人物的不同角度讲述故事，整堂课氛围浓厚。整节课，曾教师不仅充满激情，全身心投入课堂，与课融为一体，还能针对六年级学生的学情特点，立足文言文的文体特色，引导孩子结合注释、插图、联系上下文、理解关键词疏通文意，并以诵读，小组合作为主线贯穿课堂，读、思、悟相结合，引导学生品古文韵味，习理解方法，悟读书智慧。
2024年3月22日上午，课题组方丽娟老师执教五年级下册《中国的世界文化遗产》。方老师通过《中国的世界文化遗产》的纪录片，创设“外国友人小导游”的情境，在真实情境中提出学习任务，以此激发学生的学习乐趣。课堂中方老师注重培养学生整理信息的能力，教学过程中为学生评价、修改习作提供有效支架，最终实现“教-学-评”一体化。
2024年4月19下午，课题组老师郭侦执教《宝葫芦的秘密（节选）》。郭老师先让学生自主学习生字，联系生活实际，结合上下文等方法，随文理解“劈面、规矩”等难懂的词语。接着梳理“王葆为什么想得到一个宝葫芦”及抓住语言、动作、心理等描写，体会王葆淘气、顽皮、爱幻想的人物形象。最后借助思维导图，选择已有的故事大胆创编故事。
【阅读达人篇】
为进一步贯彻新课标要求，深化小学语文课程改革，强化阅读理解在小学语文教学中的重要地位，培养学生的阅读理解能力，激发学生课外阅读的兴趣，提升学生的语文综合素养，营造“书香校园”氛围。1月2日，学校举行“迎新年·庆元旦”语文课外阅读素养测评活动。
本次测评活动以书面答题的形式进行，各年级教研组长交换命题，根据不同年级的特点，设置了灵活多样的题型。有语文课外知识、信息类阅读、文学类阅读和文言文、古诗文阅读等，旨在通过多样化的题型，多角度地考查孩子们各方面阅读的能力，如：整体感知能力、提取信息能力、推断解释能力、评价鉴赏能力、联结运用能力等。本次活动以培养学生深度阅读能力为契机，促进语文阅读教学改革，加强教学深度与广度，提高语文阅读教学成效。