6月14日20:00，我们齐聚在线上，共同参加本次研讨分享大会，非常荣幸又一次和大家共度这段充满智慧和启迪的时光。
主题分享
首先由黄家格学友进行主题分享，她以其独特的视角和深厚的理解，为我们深入解读了《第十二章 与年轻的来访者的面谈》精华内容，并分享了她在阅读过程中的心得体会。
互动讨论
各位学友积极参与，发表各自的看法，分享自己听完黄家格的本章分享后的想法，以及在阅读过程中的感悟和思考。
问答环节
▪️有学友对于“正强化”和“负强化”的理解不是很透彻，学员们争先恐后地用一个个通俗易懂的例子来表述解答。
正强化是通过呈现愉快刺激来增强良好行为发生的频率。例如：学生上课举手发言，老师表扬了他，后来他举手发言的次数增加了。
而负强化是通过撤销厌恶刺激来增强良好行为发生的频率。例如：放学后小一主动写作业，妈妈就免除了他不喜欢的家务活，他以后放学也会主动写作业。
▪️有学友提出“咨询师把自己的童年冲突投射到儿童身上，这样是不是更有利于咨询师共情儿童呢？”
焦璐学友表示：如果学生和我说的这个事情曾经在我身上也发生过的话，我好像会更愿意去了解他、帮助他。
谢娟学友表示：如果是我，因为情绪可能会投入更多，会选择转介。
在大家纷纷发表自己的看法时，曹老师适时提出两个问题：你到底是在共情他，还是同情童年时的你自己？你到底是在处理他的事情还是在处理你自己的情结？
最后曹老师表示：投射是无可避免的，他是一种本能。当你发现你有投射的时候，作为咨询师的你可以转介；而作为班主任的你，去关心他、去帮助他，让他少走你走的路，那是可以的。同时你要知道你是在处理自己的情结还是在处理他的事情。
▪️有学友提出，在见孩子前是否需要和家长或班主任单独谈一谈？
在大家各自提出各自的想法后，曹老师表示：咨询师在处理孩子问题时，不能仅仅依赖家长和班主任提供的信息，而要深入了解孩子与父母间的互动模式，判断他们为何来寻求咨询。同时，也提醒大家在处理孩子问题时，不要被表面现象所迷惑，要深入了解问题的根源。
……
尾声
整个会议气氛祥和、讨论深入而热烈，曹老师的点拨也总是那么及时和睿智，经常让我们茅塞顿开，在大家意犹未尽、依依不舍的情况下今天的会议圆满结束，最后祝愿大家身体健康，工作顺利，再见！