教研花开初夏日 研思悟行共成长——金华市荣光学校数学组教研活动之六十九

       接着，杨老师与学生一起带着刚才的收获，历经选一选、改一改、编一编综合运用到不同题型的关卡中。最后，引导学生交流回顾，总结收获。

      接下来，王一妃老师和 一(6)班的孩子们继续为大家带来《加与减复习》一课。王老师首先带来一个与众不同的课前两分钟，三位学生用“三句半”的形式解释了三位数减两位数的算理，同学们听的聚精会神。课始，王老师用戳气球游戏，口算抢答引出进位加退位减是本节课的重点。

      最后，运用新学的方法，巩固练习。翻牌游戏，口答，说一说怎么算的。填一填，算一算，作为思维的提升。

      徐梦楚老师提出了自己的一些见解：设计一节复习课，我们可以去寻找学生的痛点，教学的难点，思维的断点。将这些点连成线，可以铺成面。王一妃老师的课堂从一开始试教时候的面面俱到，课堂里想要给学生的东西过多，到经过一遍遍的磨课，抓住了计算复习课的重点———相同数位上的数相加见，同时拓展了学生的思维，通过数轴，游戏多种方式让孩子感受多减要加，多加要减的数学本质。但在最后练习环节，孩子还是会思维定势看到=就想到计算结果，怎么样在平时课堂上多渗透=除了表示计算结果，还表示两边相等平衡的一种关系，值得我们思考。

      张娄帆老师也提出了两个困惑：

①2.35-（1.35-0.89）不能用公式解决，该怎么样去引导孩子理解去掉括号，-变+号

②35-19的简便方法是35-20+1，多减要加利用借书的情境很好，但是同一个情境既可以表示多加要减，多减要加，容易让孩子搞混

     思想有声，行动留痕。潘可可老师在“整理与复习”阶段做出了引领与总结：首先肯定了两位老师的努力与精心备课。从课出发，从学生出发，复习课也应当激活学生的内隐的经验，让学生运用经验优化和完善自己的认知结构做到温故而知新。梳理知识，构建知识网络；迁移知识，拓展延伸。通过复习引导学生学会有序整理，有效复习，串联知识，形成框架，掌握灵活解题的方法和技巧。