当积木遇上多米诺，当孩子遇上一个又一个问题，当神奇的反应一个个发生，在这个的时刻惊喜、好奇、疑惑、探索....于是，故事又开启了新的篇章。
游戏起源
在一次班级户外活动时，积木搭建区的奕洋，拿起很多形状一样的正方体积木块和短木板，只见他把积木一个一个地摆成一条长的直线，然后轻轻一推，积木倒了。倾倒的一瞬间，吸引了其他小朋友的目光。
这时又来了几个孩子也凑了过来问他：在玩什么？浩然说：“这是多米诺骨牌！”他接着又说到：“就是把这些积木摆起来，然后推倒，其他积木就一起倒了。”于是有了更多的孩子开始尝试用积木摆放成一长条。
在玩的过程中有成功也有失败，有时候孩子们发现木块能够全部一起倒下，有的时候积木一推只能倒下几块积木。
👩🏻：为什么有的多米诺骨牌前面可以倒下，后面没有倒下呢？
在这一次又一次的失败之后，孩子们把积木之间的距离变大，轻轻一推成功了！
《评估指南》中提出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个儿童都是积极主动有能力的学习者，最大限度支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得经验的需要。” 多米诺骨牌作为一项集动手、动脑于一体的探索性游戏,符合幼儿好奇、好问、好探索的特点，又恰恰是本班幼儿目前兴趣点所在。于是，老师决定将个体的经验拓展为集体经验，和幼儿一起走进多米诺的神奇世界。
第二次游戏
有了上次的探索，孩子们对于积木之间的距离有了自己的摆放办法，他们一起摆放、搭建再推倒，只听到他们成功的欢呼声。然后她们又搭了一个弯弯的形状，竟然顺利的推到了，他们开心的尖叫起来，大喊着：“真好玩，真好玩！” 之后，大家想再搭一个圆的造型。
完成圆形拼摆后，积木这次没有全部被推倒，到了拐弯的地方，积木总是不能连贯的倒下，上一块的积木碰不到下一块积木就停下来了。
👩🏻：圆形的多米诺骨牌转弯的地方怎么摆呢？
会拐弯的多米诺难度升级。失败源于幼儿只关注拼摆造型，忽略了拐弯处骨牌摆放角度和间距的适宜性。教师虽然在幼儿拼摆过程中已经发现却不干预，而是选择让拐弯处不倒的结果自然发生。这样做真正让游戏中的问题成为了幼儿习得新经验的好时机。
孩子们多次对转弯的摆放进行调整，在一次次实践中大家终于成功将弯道的骨牌推倒。
孩子们对于前2次多米诺骨牌的游戏的表征。
第三次游戏
继探究曲线的摆法后，孩子们按照自己设计的图纸有的拼摆的是相对简单的造型，比如：方形的、圆形的、曲线的。有的朝着更复杂的造型迈进，有摆出圆形的、爱心形的。
幼儿自行分组设计多米诺图案
👧🏻：我们设计的是圆圈形的多米诺骨牌。
🧑🏻：我们设计了高塔多米诺骨牌。
第一次数字多米诺的成功，孩子们决定搭一个更大的数字多米诺。
第四次游戏
这次孩子们选择集体搭建的游戏，大家都想知道更多的多米诺骨牌倒下是什么样呢？于是小朋友们自己进行了分工，有的小朋友负责搬运积木块，有的小朋友负责搭建…
多米诺骨牌游戏需要多人参与，幼儿在游戏中可以学习如何与他人交流、合作，提高其社交技能。幼儿可以学习团队协作的重要性，明白个人在团队中的角色和责任。
在搭建过程中，他们的积木不断因为摆放不稳或者同伴的失误导致重新再来，反复地倒塌，反复地重建，经历了多次失败。他们在过程中也会生气懊恼，但游戏帮助孩子学会了控制自己的情绪，学会了包容和接纳自己的游戏玩伴。
孩子们都沉浸在这震撼的效果和成功的多米诺中。
孩子们成功的集体挑战了难度系数高的多米诺骨牌后，信心大增，纷纷开启更多的难度挑战。
孩子们滔滔不绝地分享自己的搭建新方法和发现。
🧑🏻：我发现多层的多米诺骨牌是从下开始倒塌的。
👧🏻：多米诺骨牌也可以一片同时推倒很多片，像孔雀开屏一样散开。
孩子们在不断地探索、发现、一次次的勇于尝试中发现惊喜。本次游戏中教师们感受到游戏不仅激发了孩子们创造的热情，也激发了他们的创造力、想象力、动手能力、合作力以及发现问题和解决问题的能力。在今后的活动中我们教师也会继续丰富孩子们的游戏材料，让每一个孩子都在游戏中绽放自己的精彩。