主题起源
在上周端午活动中，为了让孩子们更深入地体验传统文化的魅力，我们特别设置了一个充满古韵的场景——孩子们身着汉服，在个个场景中拍照留念。
而在拍照的道具中一把把精美的油纸伞成为了最引孩子们注目的焦点。这些油纸伞与我们日常所见的伞截然不同。孩子们把伞拿在手上端详，对它充满了好奇。追随孩子们的好奇和兴趣，本周我们开展了油纸伞的课程。
活动一：初始油纸伞
1、油纸伞与普通伞的不同
为了能够让孩子们更直观的认识油纸伞，我把油纸伞带回到了教室，并且与孩子们探索它和日常生活中常见的伞有何不同。
孩子们七嘴八舌的，对油纸伞展开了讨论……
扬洋：一把是真的伞，一把是假的伞。
依依：真的雨伞上面有绳子，假的伞没有挂饰。
莉媛：假的伞是有很多木棍子做成的。
子墨：这两把伞上面是有白色的纸张，而且他们图案都不一样。
瑞洋：我发现了纸做成的伞上面穿了一个洞洞。
2、关于“伞”的小调查
为了让孩子们进一步的去感知油纸伞与我们常见的伞的区别，我布置了个小任务，让孩子们回家与爸爸妈妈再次共同探索油纸伞。大家完成了调查表，还和小伙伴们进行了分享。
通过分享亲子共同完成的调查问卷，孩子们了解到：
油纸伞是纸做的。
油纸伞最后需要刷油
油纸伞的伞柄是直的，它不能收缩。
油纸伞的伞骨由很多竹子做出来的。
……
3、油纸伞的由来
孩子们对油纸伞的已知经验比较少，甚至也不太了解它叫什么名字。于是我和孩子们一起了解油纸伞的来历，还有它为什么叫做油纸伞。
油纸伞相传是由鲁班之妻云氏发明的。当时的人们，遇下雨天，会采用荷叶遮雨，但是经常被淋湿。于是鲁班妻子云氏想做一种能遮雨，不下雨的时候方便收起来的物品。于是，她就把竹子劈成细条，在细条上蒙上兽皮，样子像“亭子”，收拢如棍，张开如盖。发明了纸之后，纸代替了兽皮。制成纸桑，宋代以后历代均有改进，后称为油纸伞。
看完这个故事后孩子们纷纷提出来：这个伞是由纸做成的，那下雨天的时候它能不能挡雨呢？如果用来挡雨，这个纸会不会湿掉呢、破洞呢？
活动二：防水实验
孩子们对油纸伞的纸不怕水，产生了浓厚的兴趣。于是我和孩子们一起寻找了不怕水的纸进行实验。
孩子们分别找来了皱纹纸、彩色纸、墙纸、蜡光纸、纸巾进行防水实验。
孩子们边实验边猜测：
瑞洋：我觉得这个软的纸会破。
昱霆：那我把水放上去试一试。
琛琛：呀！你们看，纸开始湿啦。
铭扬：它破啦，水滴出来啦。
昱霆：这个纸是不防水的。
琛琛：那我们再来试试看下一张纸。
孩子们实验完后，在表格上记录自己实验的纸张结果。如果纸渗水了，那么画一个蓝色的小圆圈记录，如果纸没有渗水，则画一个紫色的小圆圈记录。
五种纸张尝试过后，最后大家得出的结论：墙纸是制作油纸伞最好的纸张，它具有防水性。
活动三：制作油纸伞
选好了做油纸伞的纸，要想做一把伞，还得了解油纸伞的组成。
我们和孩子们一起探索油纸伞身上的秘密，我们发现油纸伞和我们普通的伞都是由伞面、伞骨、伞柄这些部分组成的。
在了解油纸伞后，我们开始了一把油纸伞的制作之路~
在制作油纸伞过程当中，孩子们遇到了几个问题：
1、棍子长度不同，如果不同长度的棍子拼在一起，那么做出来的伞不好看。
2、棍子排列不均匀，有些挨得太紧有些离得太远。
3、平时用的胶水根本粘不住。
根据遇到的问题，我引导孩子们去想办法解决，孩子们说：
昊星：我重新找一样长度的棍子拼在一起。
莉媛：我重新再摆一遍棍子，让他们不挨太近。
关于胶水的问题，我拿出了热熔胶，它可以把棍子粘的更牢固。
孩子们相互配合，很快油纸伞的模样逐渐呈现出来啦。
“瞧，我们的油纸伞做好啦！”
“可是它防水吗？”
“可以下雨天用吗？”
《指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，通过观察、比较等方法，激发求知欲、探索欲、合作性等。孩子在制作伞的过程中，我们提供材料，足够的空间和时间来支持幼儿。让幼儿在不断的创作中，感受制作伞的挑战性与完成后的成就感。
孩子们自己进行了测试。将水倒在伞面上，用手触摸，是干的。
活动四：绘制油纸伞
“老师，油纸伞上面图案可以换成蝴蝶的吗？”根据孩子们对提问，我们就找来了许多的油纸伞让孩子们绘制图案。在绘制前，我们一起欣赏别人的油纸伞作品。
欣赏完油纸伞作品后我让孩子们思考：你想设计一把什么样的油纸伞？
孩子们用巧手拿起画笔开始发挥自己的想象，设计自己心目中的雨伞。
欢欢：我想在整个伞面上都画满花。
昊晨： 刚刚在欣赏作品的时候，我很喜欢那把有山的油纸伞。
唯夏：我想要画一把彩虹色的伞。
孩子们对油纸伞伞面的图案产生浓厚的兴趣，大家都想成为小小设计师，设计一把独一无二的油纸伞。
孩子们用他们的童心妙笔，运用各种颜色、线条来表达内心的小世界，一把把空白的油纸伞变得生动活泼起来，五彩斑斓的画面在纸伞上呈现出来，画面质朴天然，处处洋溢着纯真的童心童趣。
学习与发展
学习品质：在与油纸伞伞的初步接触与探索中，孩子们通过多种方式、多种途径去认识了油纸伞，丰富了关于油纸伞的认知，知道了伞的由来、结构和制作方法，在这一系列活动中不断地引发幼儿对油纸伞的探究行为。孩子们也在发现中认识周围的事物，在探索中体验到满足。
语言领域：在“分享调查表”和“分享油纸伞与普通伞的不同”活动中，培养了幼儿的口语表达能力和倾听习惯，同时也增强了他们的自信心。
科学领域：在“防水实验”活动中，孩子们需要记录观察到的现象以及实验结果。这一过程培养了孩子们的记录能力，让他们学会用符号来记录信息。
艺术领域：在“绘制油纸伞”活动中，幼儿发挥了自己的想象力和创造力。他们可以选择自己喜欢的图案和色彩，将油纸伞变成一件独一无二的艺术品。这一过程不仅锻炼了孩子们的绘画技能，还培养了他们的审美能力和创新意识。
社会领域：在“制作油纸伞”活动中强调了幼儿两两相互合作的重要性。通过合作，孩子们能够共同解决问题，分享成功的喜悦，也学会了尊重他人和接纳不同的意见。
教学反思
优点：
1.活动中多以幼儿动手操作为主，幼儿通过操作获取新经验、新知识，培养幼儿的探究能力和解决问题的能力。
2.教师尊重幼儿的实验兴趣，善于发现幼儿的兴趣点，为幼儿提供材料以及环境机会。
不足：
1.部分幼儿的任务意识不强。活动中涉及到幼儿的回家完成小调查，部分幼儿未完成任务。
2.制作材料准备不够充分：在制作油纸伞环节，部分制作材料准备不够充分，影响了制作效果。例如我们在了解油纸伞制作过程中发现油纸伞最后一步是需要用到桐油的，但是我们没有给予到孩子这方面的物质支持。
改进措施：
1.提高幼儿的任务意识，可通过日常的游戏培养幼儿的任务意识。
2.充分准备制作油纸伞材料：在制作环节前，充分准备材料，确保幼儿都能顺利完成制作油纸伞，并尽可能提供多样化的制作材料，以满足孩子们的探索需求。