潜心教研 初心不忘——民族幼儿园教研活动《教师如何指导区域游戏》

       区域活动是幼儿园教育的重要组织形式,是差异化和环境化，也需要教师组织和引导,为幼儿提供综合和全面的学习环境。

       对此我园在2024年6月12日在大三班进行了教研活动，教研主题为《教师如何指导区域游戏》。

       首先熊林老师介绍了区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，促进幼儿身心和谐全面发展。 

       向婉妮老师给我们分享了区域活动中教师的指导方式：被动反应、权威反应、一般指导、深入指导。

       （一）指导内容

       生活常规就是常规教育、行为规范以及纪律维持等。

      社会交往是师幼之间、幼儿之间的互动，培养他们的社会交往能力等。

       知识技能是知识和操作技能方面的内容。

     （二）区域活动中教师教育指导的两种性质。

       丁美玲老师分享从指导者的意图或意向上来说，可分为两种性质：一种是正向的，即通过指导激励或肯定儿童的某种行为：另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。

    （一）以教师自身为影响媒介。

      教师亲自介入幼儿区域活动过程，并对幼儿直接施加教育影响的指导策略。一般有以下三种方式：平行活动方式、合作活动方式、领导活动方式。

     （二） 以活动材料为影响媒介。

       张潘老师分享除以自身为媒介去指导幼儿区域活动以外，还可以通过提供或改变设备与材料的方法来影响幼儿，潜移默化地影响和 规范着孩子的活动行为，支持和引导偶尔在活动中的学习和发展。

     （三）以幼儿伙伴为影响媒介。

       田栎菲老师给我们分享了区域中的自由活动是幼儿与幼儿之间相互了解 、学习、交流、沟通的重要场景。 我们要充分利用幼儿伙伴互动这一因素，支持和引导幼儿的自选活动的有效开展。可让儿童结成小组，共同探索解决问题的方法。

      向婉妮老师给我们分享了她的想法和指导方式。

       谭丽林老师分享了她对这位老师指导方式有什么想法。

       丁美玲老师分享了作为这个老师如果孩子提出换电池的想法你会不会满足他。

       教师不管采用哪一种指导方式，都必须建立在“观察先行”的基础上，耐心等待幼儿的游戏结果，是表达我们对儿童的一种尊重，对儿童发展的关注。

       在本次教研活动中，我们探讨了教师如何指导区域活动。通过老师们的分享，我们掌握了更多关于如何指导幼儿区域活动的方法，但同时，也发现在组织和指导区域游戏方面存在的不足和需要改进的地方。在今后的工作中，我们要更加注重对幼儿需求的关注和教学方法的创新。