研习新课标，“数”立新航向——海口市第一中学数学组新课程标准国家级师范培训专题感悟

        通过对初中数学新课标深入的学习，我有了许多深刻的感悟。

        新课标更加注重培养学生的核心素养，强调数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等多方面能力的发展。这让我们意识到，数学教学不再仅仅是知识的传授，更是要引导学生学会用数学的思维去观察、分析和解决问题，提升他们的综合素养。

        课程内容的设置也更加科学合理，注重与实际生活的联系。通过真实的情境和问题，让学生体

        面对新课标，我们教师需要不断学习和提升自己，更新教学观念和方法，以更好地适应新的要求，为培养具有创新精神和实践能力的新一代做出应有的贡献。我们要与新课标一同前行，努力为学生创造更加优质的数学学习环境，让他们在数学的天空中自由翱翔。

        通过这次培训，与全国教育专家进行了一次零距离的接触，面对面聆听了他们的讲座，让我开阔了视野。学习是无止境的，对于一个老师来说，自己需要学习的东西还很多，我将砥砺前行，不忘使命做幸福引路人。

       再一次认真的学习新课程标准，我还特意去找了书，对照着目前教的八年级数学，认真研读了所教内容在课标中的具体要求，针对性的做好课件，上好课，讲评练习。希望学生和我一样也有新的收获吧。

        2022年版义务教育课程方案和课程标准的重要理念是“让学生创造着长大”，即把知识创造转变为学生的学习方式和教师的教学方式。新课程的教学愿景是让学生在表现核心素养中发展核心素养，为此需要走向“新三维目标”、大观念教学与实践性教学。与此同时，深化课程改革也需要关注若干重大主题。

        认真研读了新课程标准后，我受益良多，对新课标的“新”进行了一些总结，同时也思考以后在教学实践中如何落实。

        首先，学习了新课标有什么＂新”的变化？

一、新课标增强了指导性

        新课标的改革明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，这样可以有效避免在实际教学过程中教师教的难，而过去是没有明确规定的。这也对应着双减精神的落地。学生只需要专注于简单常规题，把他们学得更加扎实即可，不必去钻过深过难的知识。

二、新课标将更加突出对数学核心素养的培养

        新课标将更加突出对数学核心素养的培养，明确要让学生可以通过自己的数学能力来解决生活中可能遇到的问题。

        新课标给出的导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用。这是不是给我们一些启发，未来应用类的题目会多一些，多学科联合类的题目也会明显增多，试题也会更加灵活多变，让学生可以运用数学能力解决生活和其他领域的问题。

三、试题命题指导更加重视概念定义的考察

        课标中指出：问题的设置要有利于考察对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用，注重考查学生的思维过程，避免死记硬背、机械刷题。数的关系升级为必学内容，有效衔接初高中的知识；新课标明确加强了代数的地位，初中数学过于重视几何，我们应加强学生代数运算能力。

        面对新课改的挑战，我们需多动脑，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验与客观事实出发，引导学生“做中学”，在研究现实问题的过程中用数学，让学生享受数学学科的快乐。

        十分有幸参加了本次新课标网络培训，本人认真研读了《义务教育课程标准》(2022年版）开阔了视野，有了全新的全面的体验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重"双基"传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动经验"。

        本次培训，听了许多优秀专家的讲座，收获颇多。不仅在理论上有很大的提升，而且在课堂教学方面给予我很多的经验指导。

        借用国家中小学智慧教育平台学习了《2022年义务教育课程方案和课程标准》，对新课程的内容、要求、调整、新理念有了进一步的认知。尤其对学科的大单元的备课、整体知识结构、评价等有了新的认知，对学生的学科核心素养的培养开拓新的渠道，为培养学生的三维目标指明了方向。

        总之，此次学习培训，受益匪浅。

        听到了专家的解读，受益颇深，让我理解了在培养学生的核心素养方面应该要苦下功夫，也让我理解了如何正确的培养学生的核心素养，专家们提供的指导方法很有用，今后我将认真实践，总结心得。

        通过本次培训本人对如何设计撰写核心素养导向的教学目标，如何设计指向核心素养的作业以及如何命制考查核心素养的试题等相关内容有了初步的认识。

        新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。教师要成为终身学习者。

        教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

        新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

        “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。这样，能使学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

        新课程标准中提到:有效的教学学习来自学生对教学活动的参与，教师应当为学生营造一个宽松的教学学习环境,激发学生积极主动参与的课堂情境,使得他们能够在其中积极自主地学习数学，并通过相互合作去解决所面临的问题。让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。

        那么如何让学生喜欢数学呢?以下是我这次学习《新课标》的体会：让学生享受生动有趣的数学 ，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。“兴趣是最好的老师。”也是最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受。

        通过学习，我逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。

        树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥。

       学习了初中数学新课标，我最大的一个感受就是“数学来源于生活，并应用于生活”，那么新课标中提出了数学核心素养，其中一个就是能用数学的眼光观察现实世界。这里用“观察”这个词语，就形象的诠释了什么是数学的核心素养。例如在学习函数图象的时候，我们用描点法画函数图象，观察图象得出函数的性质。那么在遇到一些动点的问题，从学生已有的知识经验出发，有时很难看出动点的运动轨迹，我们可以通过画一些满足已知条件的点来观察动点的运动轨迹，从而为解决问题提供一些思路。

        学生是生活在现实世界中的人，有自己的现实感悟，体会，我们要加以利用融入到备课环节中，做到知识与实际生活相联系。数学课堂中我们要以学生为主体，让学生多观察，多想，多说。我们只是引导学生观察的方向。一个善于观察的学生，很可能就是一个善于发现问题的学生。在仔细观察的品质培养中，学生的核心素养就会慢慢形成。

        新课程标准学习后，我受益良多，对新课标的“新”进行了一些总结，同时也思考以后在教学实践中如何落实。

一、新课标增强了指导性

        新课标的改革明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，这样可以有效避免在实际教学过程中教师教的难，而过去是没有明确规定的。这也对应着双减精神的落地。学生只需要专注于简单常规题，把他们学得更加扎实即可，不必去钻过深过难的知识。

二、新课标将更加突出对数学核心素养的培养

        新课标将更加突出对数学核心素养的培养，明确要让学生可以通过自己的数学能力来解决生活中可能遇到的问题。新课标给出的导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用。这是不是给我们一些启发，未来应用类的题目会多一些，多学科联合类的题目也会明显增多，试题也会更加灵活多变，让学生可以运用数学能力解决生活和其他领域的问题。我们要引导学生在学习各个知识点的时候，都要主动思考为什么会有这个知识点，它是怎么来的，它最初是为解决什么问题而被提出的，它还可以怎样被应用。

         新课标、新理念，对我们每位数学老师提出了更高要求。这次培训对新课程标准深入解读，对于全体数学教师来说都是一场专业成长的盛宴，我觉得收获满满，醍醐灌顶。同时作为青年教师，我还要不断深入了解、品读新课标，努力领会其内在精髓，并立足教学实践，不断提升自己的教学能力，追求更高的教学境界，作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，认真解读数学新课程准。

        通过2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训的学习，对各科目的课程标准有了大概的了解，特别是对义务教育数学课程标准、数学核心素养与课程目标、数学课程内容与教学实施、数学学业质量标准与考试评价有了更清晰的认识。

        通过学习新课程标准，我认为在教学过程中要让每个学生都 得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会 做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精 神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认 真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐 园。

         新课标课程内容的设置也更加科学合理，注重与实际生活的联系。通过真实的情境和问题，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，增强他们对数学的兴趣和应用意识。同时，对不同知识领域的整合与贯通，也有助于学生构建更为完整的数学知识体系。

        研读初中数学新课标，感悟理念变化，促进专业成长。

       新课标提高学生的整体数学素养,注重提高学生的数学实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

       新课标引领，领悟数学魅力，开启教学新征程，收获颇丰。

        通过对新课程标准的学习，我对以下几个问题有了进一步的思考：　

关于教学设计。

        作为教师，要注重教学内容的结构化、单元化，基于学习目标和学业质量标准，为学生搭建好学习支架。也就是“问题、活动、评价”设计，对应学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的问题，从而让课堂能够真正发生深度学习，实现“教是为了不教”达到自主学习的目的。　　

关于课堂教学。

        教学中我们要组织学生进行“完整的学习”，即引导学生运用知识来做事，解决真实问题。以“真实情境融入学科素养，任务驱动聚焦问题解决，高阶思维实现深度学习”。真实问题需要情境，但这种情景不是简单的添加生活场景，也不是为了故弄玄虛，人为设置的学习障碍，而是为了模拟真实的生活场景，让学生在场景中解決问题，并由此能够迁移到未来生活之中。　　

关于跨学科主题学习。

        新课标要求各门课程用不少于10%的课时开展综合性的跨学科主题学习，培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。在真实的问题情境中，当任何单一学科无法解决时，需要运用两种或两种以上学科的观念与方法，并由此产生新的理解。　　

关于教学研究。

        根据课程标准，落实核心素养，聚焦总目标中“三会”，进行观课议课，并通过课例研究解决课堂现存的问题。我们无论是自行录课、观课，还是听课学习，都可以尝试循证医课的方法来自省。就是从学习者角度走进课堂，聆听观摩；又从探寻者角度对话课堂，循证问道;再从研究者角度望闻问切，教学诊断。　

关于作业设计。

       通过对“新课程标准”的学习，老师们对作业的设计愈发重视，都希望在设计作业任务时能兼顾“结构”“进阶”“支架”三大项要求。个人认为，进行作业设计时，应以新课标中的“学业质量标准”为依据，体现学科特点根据学生学习需要和能力基础，精准把握“已做、新做、未来做”的作业梯度和作业难易程度，合理确定作业数量，丰富作业类型，提高作业设计品质。

        通过本次培训我收获颇丰，不仅了解了数学核心素养的重要性与内涵，而且在今后的教学方面和作业设计方面如何落实核心素养有了更进一步的指导。

        学习新课标，明晰教学方向，注重素养提升，任重道远。

         新课标引领教学新方向，强调知识与实践结合，激发学生兴趣，促使教学相长。