为有效开展课题研究，促进教师专业素养和实践工作能力的提升。通过研究课的备课、上课、听课、评课、研讨等环节中合作研究，从而促进学习与业务能力的提高，实现教师的专业成长，我园《小班一日生活中融入劳动教育的策略研究》的小课题组成员开展了研究课《我爱刷牙》研讨活动。
课前研讨
王丹老师根据孩子的年龄特点，从课程设计、目标定位到活动环节的把控，以及重难点达成等方面进行了细致研讨，力争给幼儿带来一节生动的《我爱刷牙》活动课。
活动展示
2024年5月7日，执教者王丹教师利用绘本故事导入，给孩子们讲述牙齿的作用和保护牙齿的重要性，也为孩子们养成良好的卫生习惯打下了基础。
评课研讨
活动完后，小课题组成员再次对这次活动的设计进行探讨和反思，发现问题所在：这节研究课幼儿的主体性发挥不够。没有让幼儿真正成为活动主体，如何让小班幼儿认识刷牙的重要性，把刷牙当作自己的需求，应该是教学活动的重点。教师能在幼儿讨论“小恐龙牙疼”的原因之后充分利用幼儿自身的生活经验引导幼儿：“我们应该怎样保护牙齿”，就会使幼儿联想到自己息息相关的生活经验，认识到保护牙齿的重要，自然而然地产生保护牙齿和主动刷牙的意识，进而就会养成刷牙的好习惯。
活动延伸
因为目标的达成不光是幼儿、教师的事，还需要家长的参与和共同督促，才能真正让幼儿养成保护牙齿，按时刷牙的习惯。经过反复思考后，我对此次活动方案作了如下调整：
首先，在饭后时间，让幼儿照照镜子，观察自己牙齿上剩留的饭渣并漱口刷牙，感受漱口刷牙后的变化与感觉，以此调动幼儿漱口刷牙的内部动机。
其次，用身边龋齿幼儿的苦恼，引导幼儿进一步理解漱口刷牙的重要性。
第三，用儿歌或游戏的方式激发幼儿刷牙的兴趣，帮助他们学习正确的刷牙方法。
第四，利用墙饰，提示幼儿刷牙的方法。如：盥洗室张贴挤牙膏和正确刷牙图等。
第五，家园互动督促、检查、记录幼儿刷牙情况。
这样的教学活动设计符合幼儿的认知规律以及生活化、整合化等教育理念，具有游戏性、巩固性、互动性等特点，利于达成活动目标。