6月14日，以艺术核心素养之“审美感知”下的深度教学为主题的武建川名师工作室教研活动在银川市金凤区第七小学举行，工作室成员全体美术教师参加活动。
本次活动分为三项：
1.两个“工作室”就艺术核心素养之“审美感知”下深度教学研究以来的经验交流;
2.艺术核心素养之“审美感知”下深度教学的理论提炼;
3.艺术(美术)教育教学的深度教学之素养提升读书分享。
在美术学科带头人武建川老师的指导下，艺术组教师卜强、舒博、汪小平、吴铠馨等老师针对“如何提高学生艺术核心素养”进行研究成果的交流分享，展开教学课例研讨。探讨过程中，教师立足新课标，通过创设情境、设计丰富有趣的课堂活动，引导学生感受美、欣赏美、表现美、创造美，开阔艺术视野，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。
舒博老师分享了关于教学中审美感知的理解和感受 。在日常的课程设计与表现中 总结出以下几点：
1.审美感知需要创设丰富的审美环境 不仅是课堂环境 更在于学习环境 生活环境 社会环境的审美表达。2.增加课堂中和课堂外的审美体验 包括线上博物馆美术馆 ar vr技术等 以及当地美术 博物馆等。3.审美需要表现 要有学生主动的 自主性的作业呈现 也需要有学生语言文字表达的学习感受。4.要在生活中感受美 也需要把美应用到生活中 要与生活紧密联系 结合生活实践。
卜强老师说：在艺术教育中，审美感知是培养学生艺术核心素养的重要方面。通过展示不同风格和流派的艺术作品，引导学生从作品背景、作者、创作手法等方面进行分析，深入理解艺术作品的内涵。同时，创设音乐、绘画、戏剧等情境，激发学生的审美情感。此外，鼓励学生参与艺术创作，分享创作心得，进行自评和互评，提高审美判断能力。这些方法在实践中取得了显著成效，通过深度教学研究，教师们积累了宝贵的经验，为艺术教育提供了借鉴。
杨雅婷老师从国家推行科教兴国战略的背景下，谈了信息技术在美术学习活动中对学生审美感知发展具有的重要价值与意义。通过列举虚拟现实、交互课件、视频连线、网络美术展、线上平台等策略在美术学习活动中的应用，探讨了如何恰当运用信息技术以助力学生核心素养发展，为美术教育注入活力，促进学生在美的世界中成长。
汪小平老师分享了学生在审美感知方面可能会遇到的问题：
1、缺乏兴趣：如果学生对艺术作品不感兴趣，可能难以投入审美感知。
2、审美疲劳：长时间接触相同类型的艺术作品可能导致审美疲劳。
3、文化差异：不同文化背景的学生可能对某些艺术作品难以理解。
4、知识不足：对艺术作品的背景知识了解不足可能影响审美感知。
5、技能缺乏：缺乏必要的艺术欣赏技能，如观察、描述、分析等。
6、缺乏实践：没有亲身参与艺术创作，可能难以深入理解艺术作品。
7、情感联结缺失：如果学生难以与艺术作品产生情感上的联系，可能影响其审美体验。
8、教学方法单一：如果教学方法过于单一，可能无法满足所有学生的需求。
9、环境因素：学习环境可能影响学生的审美感知，如光线、空间布局等。
米玮老师根据人教版四年级下册《那一刻的我》为例，运用“时光相册”微视频，展示学生日常生活、学习中的点滴小事，与学生产生共鸣。“我的那一刻”通过照片与学生分享那一刻的精彩故事，“我来模仿”通过展示黑白剪影图，学生们共同模仿，感受动态美，通过不同的小环节，让学生们发现、感受、认识生活的美。
每一次教研都是新的尝试，每一次教研都会带给我们满满的收获与思考。通过这次活动，我们在交流的过程中相互启发，相互借鉴，挖掘出各方面的教学经验。学到了多种多样、丰富多彩的教学方法和技巧。充分拓宽了教育教学视野，提高了我们教学水平，促进了自身的专业成长。
活动的最后，教师各自分享了和美术相关的书籍。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养，教师的专业发展，需要经典专著的引领。书乃物中精华，善求者必博。只有博观约取，才会“腹有诗书”。教师在阅读的过程中，不断提升教师专业素养和个人修养，赋能更好的自己。
立身以立学为先，立学以读书为本。作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养。热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好地育人。
武建川老师分享《好的教育》
卜强老师分享《美术课标解读》
李筱老师分享《美术课标解读“审美感知”》
孙婧老师分享《艺术的故事》
舒博老师分享《如何读懂一幅画》
李琳瑶老师分享《写给大家的西方美术史》
张瑞老师分享《为什么要这样上美术课》
米玮老师分享《中国美术五千年》
汪小平老师分享《美学漫步》
张亚妮老师分享《外国美术史》
此次交流研讨活动为教师提供了一个良好的学习和成长的机会，让教师们更好的掌握了教学能力提升和课程设计创新的方法和技巧，同时也促进了教师之间的交流和合作，为美育工作室以及教师在教学中的发展奠定了坚实的基础。