为深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，聚焦儿童发展核心经验，提升教育教学中师幼互动的质量，龙潭幼儿园长江分园围绕“师幼互动”展开专题系列研训活动。
精品书香 共“阅”好书
《师幼互动的有效策略与方法》书中不仅论述了师幼互动的内涵，更是十分详细地罗列了10种教师开启的师幼互动应对策略，以及14种幼儿开启的师幼互动应对策略；另外，贯穿了幼儿园一日生活中常见的师幼互动场景，介绍了生活活动、游戏活动、区域活动等师幼互动的策略与方法；最后，还具体给到了不同性格幼儿互动的一些策略和方法，以及介绍了师幼冲突的化解策略。在共读过程中，教师们多次交流阅读心得，并结合一日生活中的师幼互动案例，探讨如何提升与幼儿互动的质量，以期更好地满足幼儿成长的多样化需求。
解读表征 读懂儿童
幼儿的一百种语言需要教师的一百零一次看见，表征是幼儿思维的载体，更是教师读懂幼儿的关键。在研训活动中，教师们借助真实案例，对以往表征理论和经验进行回顾与梳理，进一步重新理解表征的核心概念，理清支持表征的科学策略和有效方法，做一个有温度的记录者，让幼儿的表征发出美妙的声音。
儿童为本 支持决策
自主决策是幼儿认识的过程，也是幼儿行动的过程。通过研训活动，我们知道了作为教师要懂得放手，相信幼儿是积极主动的、有能力的学习者，把生活中的决策权交给幼儿，实现从“让我做”到“我要做”，从“我能做”到“我会做”；由“他律”走向“自律”，由“自律”形成“自主”。
再研《指南》 共探“互动”
对照《评估指南》背景下教师如何做好师幼互动的评价指标，我们发现，师幼互动贯穿于一日生活当中，教师与幼儿间的一切交流，交集都可以理解为师幼互动，比如说言语、动作、眼神，甚至包括与家长间的沟通，班级间的教师配合、管理等，这些也都属于师幼互动的隐性因素。在自主游戏中，作为教师要支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，也就是说孩子觉得自己在这个空间里，是可以选择用什么样的方式来学习、游戏、生活，而无需他人的首肯。甚至于孩子在这样的环境中，有权利做出拒绝，可以决定不做什么，否定一些决策等等。
夏至已至，美好始长，“师幼互动”系列研训活动即将落幕。作为一名幼教人，我们会坚守儿童立场，提高自身敏感性，支持幼儿个性化发展，带着新的思考再出发，不断向前，在教学中绽放师幼互动的精彩!