晨曦初照书声起，
幼童执笔识新篇。
本学期，一年级语文老师们领着孩子们，继续在知识的殿堂中，共同启航一段探索汉字奥秘的旅程。随着课本的翻开，一笔一划间，汉字的魅力悄然绽放。
语文新课标指出：小学低段的识字教学，重在渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。因此，我们以丰富多样的识字方法为抓手，共研识字单元《动物儿歌》和《古对今》等课，让学生在生动有趣的情境和小组合作探究中自主识字，习得方法，感受快乐。
《动物儿歌》——诵童谣 找规律
《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。这一课重在引导学生发现形声字的规律，归类识字。同时兼有字理识字和熟字加偏旁等方法。学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏美和韵律美，提升语感，培养自主识字的能力，养成自主识字的习惯。
执教：冯佩
上课伊始，冯老师就和同学们一起戴上头饰，进入情境，邀请同学们来到了动物花园，用生动有趣的图片，介绍了本课的几位动物“主人公”。
教学过程中，冯老师非常关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
冯老师不仅教学基本功扎实，教态自然亲切，且课堂教学中的评价语丰富多彩，具有针对性，这是一个教师在教学过程所累积的教学机智，看似微小，却对学生影响很大。
执教：杨明玉
一开场，杨老师带着同学们进入情境：动物王国要进行才艺大比拼，并且用猜谜语的方式，有趣地介绍本课的几位动物“主人公”。通过图片，同学们都能响亮地朗读出动物们的名字。
通过观察带有“虫”字旁的形声字，学生再次熟悉形声字形旁表意、声旁表音的规律。再结合象形识字和借助图片等的方法有效识记生字。
朗朗读书声最扣人心弦，在指导朗读部分，杨老师通过师生合作读，全班拍手读引导学生读准字音、读出节奏感。最后引导学生发现儿歌的构句特点“谁在哪里干什么”。在此基础上，让学生自主创编儿歌，引导学生走进并小动物有趣的生活，让学生在愉快的氛围中获取知识。
《古对今》——读韵语 展能力
《古对今》借鉴了传统韵语识字的形式，营造出自然之美的意境。这一课重在引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。学生在多种形式的朗读中感受韵语中蕴含的传统文化之美，培养自主识字的能力，养成自主识字的习惯。
执教：肖艳
多重形式的朗读是肖老师语文课的特色，为了让学生感受对对子的乐趣，课堂刚刚开始，肖老师就用游戏的方式带领学生进入对对子的快乐氛围中，课中，通过师生问答、男女生对读、同桌拍手对读、配乐读等多重朗读形式，让学生在读中识字，在读中积累，在读中感悟语言的魅力。
为了帮助学生理解课文中的词语，肖老师通过大量精美图片的展示，给学生形象生动的体验，学生不仅轻松学到知识而且还享受到了大自然的美好。
在识字教学中，肖老师用讲故事的方法引导学生进行字理识字，比如在教学“寒”“暑”两个字时，肖老师出示甲骨文，让学生先来猜测，然后用形象化的语言引导学生理解字的意思，“暑”像两个太阳照在我们的头上，就会非常热，学生不仅记住了字形而且理解了字意。
执教：李丹
李老师的识字教学严谨扎实，重视方法渗透和学生自主学习能力的培养。同时，她注重基于儿童立场展开教学，让识字教学更具有趣味性。在教学过程中，就字的音、形、义进行直观感受，通过观察字形演变的特点重点认读“圆”“寒”，同时借助“日”认识“晨”“暮”“朝霞”“夕阳”等词语的意思。
在引导学生感悟对韵歌韵律美的环节，李老师通过“拍手读”引导学生读出节奏之美，通过了解韵脚引导学生读出韵律美，激发了学生识字的热情，陶冶了学生的情感和心灵。
李老师还十分注重学生培养，在生字识记环节和写字教学环节，充分发挥“小老师”的示范作用，激发学生踊跃自主参与学习，提升学生综合素养和能力。
课后研讨
课后，语文组的老师们在特级教师董老师的指导下，在王娟主任和郑昭老师的组织下，展开了热烈的讨论和点评。
董老师肯定了一年级老师对识字方法的指导和对学生识字能力的锻炼。教学中，听说读写落实到各个环节，注重基础，训练有效。学生善于倾听、合作、交流，勇于发表自己的见解。这种生生、师生之间平等对话的教学样态，正是我们应该追求的。
老师们也对于在低段开展小组合作的学习形式感受颇深，信任学生，让学生真正站在了课堂的中央，成为学习的小主人，定会为他们未来深入的学习打下坚实的基础。
时光荏苒书页翻，智慧种子心中栽。
今日之课，不过是汉字海洋中的一叶扁舟；明日之路，还需孩子们扬帆远航，探索更广阔的天地。愿孩子们在识字的道路上，越走越远，书写属于自己的精彩篇章。
