课程缘起
一次饭后散步，我们来到了种植园地，小朋友们发现我们班的柚子树和辣椒上有许多洞洞。
小朋友们回到班级就讨论了起来，大家都很想知道这些“洞洞”是怎么来的。
唯一：这些洞洞是谁咬的呢？”
小葡萄：“是小虫子！”
诺诺：“是西瓜虫！我刚刚看到西瓜虫了。”
米宝：“也有可能是小鸟，小鸟想把柚子吃掉！”
圆圆：肯定是小鸟，小鸟才能飞到柚子树上面。
尚尚：“我们要保护柚子和青椒。”
就这样，我们的种植园地“保卫战”开始了……
幼儿的经验：
柚子树和辣椒叶子上的洞洞引发了孩子们的关注，经过猜测和讨论孩子们认为是小虫子和小鸟在破坏种植园地的农作物。意识到种植园地隐藏的危机后，孩子们“保卫”种植园地的愿望十分强烈。
探究过程
关于“保卫”方法的讨论
一想到小虫子和小鸟可能会对我们的种植园地造成破坏，孩子们都着急起来，开始讨论“保卫”种植园地的好办法。
依依：“我们要把小虫子和小鸟赶走。”
小铭：“我们可以用杀虫剂。”
依依：“还可以用镊子把小虫子抓走。”
师：那小鸟呢？我们要怎样才能把小鸟赶走呢？
小宇：“我们可以放一个大喇叭把小鸟吓走。”
闹闹：“我可以用竹竿把小鸟赶走。”
第二天午后，小朋友们拿着“小竹竿”来到了种植园地，大家观察着种植园地的一举一动，要把飞来的小鸟都赶走。到睡觉时间了，孩子们要回班级里了。
唯一：老师，我们回班级里了，小鸟就又会飞回来吃我们树上的果子了？
师：谁可以一直在待这儿把小鸟吓走呢？
小葡萄：我们可以做一个稻草人呀！他可以一直待在种植园地，还能把小鸟吓跑，让它不敢来搞破坏。
幼儿的经验：
在真实的问题情境中，想要保卫种植园地和不能一直待在种植园地之间的矛盾引发了幼儿的认知冲突。小班幼儿由于生活经验和思维发展水平的局限，还没有明确的方法意识，通过实践可以很好地验证方法的可行性。
教师的思考与支持：
教师通过开放性、启发性的问题引导幼儿调动已有的生活经验，和幼儿一起想办法并验证猜测。同时,教师引导幼儿与同件交流自己的保卫种植园地的方法，尝试表达自己的想法和倾听他人的想法，适时拓展幼儿关于“哪种方式既有效又方便”的认知经验。通过生生间的互动，幼儿整合了认知经验，构建了新认知。
学习制作稻草人的步骤
可是，稻草人是怎么制作的呢？
安安：“我在图书上看到过稻草人，是用稻草做的。”
玥玥：“还要有木棍才能站起来。”
闹闹：小（3）班的种植园地里也有一个稻草人，是用奶粉罐做的。
师：那让我们一起去看看小（3）班的“稻草人”吧！
小逸：这是稻草人的手臂，他的手臂是这样打开的。
宁宁：稻草人怎么只有一条腿呀！
闹闹：他还有个帽子呢，是用雪花片做的。
通过观察其他班级的稻草人，我们已经对稻草人的外形有了一个认识，根据孩子们的回答和疑问我们还一起观看了有关稻草人制作的视频进行学习。对制作稻草人的步骤有一定的了解后，大家开始收集制作稻草人所需的材料……
设计与制作稻草人
唯一：“快看，许瑾一手里的是什么呀！”
琪琪：“是稻草！”
小许：“哇，我们可以做稻草人啦！”
①制作计划
师：“你们想做一个什么样的稻草人呢？”
文迪：“我要做一个公主稻草人。”
墨墨：“我要做一个有卷发的稻草人。”
涵涵：“我要给我的稻草人穿裙子。”
②制作“小稻草人”
有了想法以后，大家纷纷到编织区尝试制作“小稻草人”。孩子们先来到编织区拿起一把稻草，用剪刀剪下最坚硬的中段，开始制作稻草人。
玥玥：“老师，这个皮筋要怎么用？”
墨墨：“我也不会用皮筋”
师：除了皮筋，我们的美工区里还有什么材料可以用来扎稻草呢？
诺诺：可以用扭扭棒，还有毛线。
尚尚：“扭扭棒我会用！”
用扭扭棒扎好稻草后，浩浩将一小捆扎好的稻草从另外一小捆中间穿过，稻草人的身体就做好了，浩浩开心地举起自己的稻草人，却发现稻草陆陆续续都掉了下来。
师：“浩浩，你的稻草怎么都掉下来了呀！”
小宇：“肯定是因为他的扭扭棒没有扭得很紧。
浩浩又把扭扭棒扭紧了几圈后发现稻草还是会掉下来。
师：“浩浩，你的稻草怎么还是会掉下来呢？”
浩浩：我也不知道。
幼儿的经验：
其他小朋友的稻草在扎好以后也会有掉下来的情况，大家发现掉下来的稻草都是短短的，原来是因为在修剪稻草的时候，有的小朋友把剪下来的短的稻草也放进去了，因此，在扎稻草的时候就不能完全扎住。
找到稻草掉下来的原因后，第一次尝试没有成功的小朋友又来到编织区，修剪好稻草后，他们对稻草进行了筛选，把短短的稻草挑出来，留下较长的稻草进行制作。经过扭扭棒的固定，稻草人的身体就做好啦！
最后，孩子们来到装扮区用超轻黏土、彩纸、扭扭棒等材料进行装扮，“小稻草人”就做好了！
③一起做“大稻草人”
有了做“小稻草人”的经验，我们一起动手制作了“大稻草人”。在老师和孩子们共同的努力下，稻草人的身体已经“打造”好了。小朋友们也纷纷动手为稻草人“添彩”，有的用吸管给稻草人串了项链、耳环，有的用颜料给稻草人做了一件花衣裳、花帽子，有的用扭扭棒给稻草人做了一条“蓬蓬裙”……小朋友们用自己的奇思妙想尽情地装扮着稻草人。
幼儿的经验：
在设计和制作稻草人的过程中表现出幼儿丰富的想象力与创造力，也让我们深刻感受到，在幼儿眼里，每一种材料都是可以玩的。对于“保护辣椒和柚子”的向往,激发了幼儿在活动过程中的责任心、意志力和创造力。在剪稻草、扎稻草的过程中他们也遇到了种种问题，他们并没有放弃，而是想出了各种有效的解决办法，如小朋友之间互相合作、寻找老师的帮助。幼儿不仅学会了如何驱赶来吃果子的小鸟，还感受到了劳动的乐趣和成就感,锻炼了团队合作能力。
稻草人“站”起来了
稻草人做好啦，大家带着稻草人来到种植园地，孩子们把稻草人用力插到泥里，但是一放手稻草人就倒下了。
宁宁：稻草人一直倒下来怎么办呀？
米宝：是不是我们还不够用力？
小铭：我刚才已经用我全部的力气了。
小宇：我们像种树一样把稻草人“种”进去吧，我们上次种的小树就没有倒下来。
于是，孩子们拿着工具挖了一个很深的坑，然后把稻草人竖进去，再把土盖上，最后再踩踩结实，稻草人就稳稳地“站”起来啦！
教师的思考与支持：
作为教师，我始终让幼儿在前，尊重每一个幼儿的选择，以问题为导向，推动幼儿自主思考和解决问题。同时，我还关注幼儿的情感需求，通过支持和鼓励让幼儿保持活动的热情。当发现幼儿对怎么让稻草人“站”起来有很多想法时，我支持他们尝试，并及时发现他们遇到的难題，引导他们换个角度思考解决方法。
结语
从幼儿想保卫种植园地的柚子树和辣椒的感性话题人手，通过说一说、画一画、试一试，孩子们进行了一场种植园地“保卫战”。在幼儿园的种植园地里，孩子们发现了“隐藏的危机”，他们围绕着稻草人展开了不同的话题，并从中收获经验、收获快乐。在这探究之旅中，我们欣喜地看到这一课程所蕴含的多重价值，“植根于孩子生活，真正来源于孩子，让孩子做主角，自主推进课程”，在实施过程中，给予孩子自由、自主、愉悦、创造的体验。