（一）1岁前婴儿语言发展特点
婴儿出生到第一个真正意义上的词产生之前，一般称为前言语阶段。在这一阶段，婴儿的言语知觉、发音能力和对语言的理解能力逐步产生、发展起来，出现了“咿呀学语”和非语言性的声音与姿态交流现象。
由于婴儿发音器官的发展有共同规律，世界各国的婴儿最初的语音发展，也是现普遍的规律性。
1.单音节阶段（0~4个月）
孩子的发声自出生后的啼哭开始。开始的哭声一般说来没有实际意义。第二个月以后，哭声开始和一定的意义相联系，表示“饿了”“尿了”等意思。这一阶段的语音大都是婴儿吃饱睡好情绪状况良好时在成人的逗引下发出的，绝大多数是单音，如a、e等。
2.多音节阶段（5~10个月）
这一阶段婴儿语音的发展，表现在双音节和多音节大量增加。5～6个月以后，会逐渐发出双音节的音，如ba-bd、da-da等，6~10个月时，婴儿进入典型的咿呀学语阶段，发出多音节的音明显增多。
3.学话萌芽阶段（11～12个月）
这一时期婴儿已经能够正确地模仿成人的语音。婴儿会模仿成人的音色或者语调，有时能够出现迁移的现象。例如，妈妈说：“打开袋子吧。”孩子可能会模仿说“开”或“吧”，以后如果在要打开某些东西，孩子很快会说出“开”。这一现象说明婴儿的语音已经能和某些特定的事物联系在一起，产生了最初的词语。
（二）1~3岁婴儿的语言发展特点
1~3岁是人的一生中语言发展最快的阶段，他们从发出一些无意义的连续音节、少数的模仿音，开始说出有意义的词，用简单句表达自己的意愿，到掌握部分复合句。从此，孩子可以比较自如地和周围的人们交流了。
1~3岁幼儿的语言发展，大致可分以下几个阶段。
1. 单词句阶段（1～1岁半）
一个句子中只有一个词称为单词句。例如幼儿说“狗狗”，这时“狗狗”这个词常常反映多种意思，可能是看见狗在跑，也可能是想摸摸狗或者喂狗吃东西，也可能是看见狗害怕等。这时幼儿说出的词，并不单独和词所代表的对象发生联系，而是和包括这个对象在内的一种情景联系。所以，单词句阶段的词表达的意思是不明确的，家长常常需要把幼儿说话时附加的表情、手势、体态等许多情境作为参考的因素，确定幼儿说话的意思。
在此阶段，幼儿模仿发出听到的音的积极性明显提高，常常自发模仿听到的音。这个阶段幼儿模仿音的特点是：连续的音节增多，如a-da-da-da-dd；近似词的音节增多，ma-mo-mu；无意义的音节逐渐减少；不完整地模仿词音，如成人说“小狗”，幼儿只说“狗”或者“狗狗”，成人说“面包”，幼儿只说“面”或者“包”，这种现象和孩子的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。
2. 简单句阶段（1岁半～2岁）
1岁半以后的幼儿，会逐步使用简单句表达自己的意愿，每一个词语开始代表一种明确的物品或者动作，因而表达的意思远比单词句时清楚。但是每个句子都出，较短小，通常在5个字以内。幼儿说话的积极性显著提高。
这个阶段幼儿使用的简单句多为简单的主谓句（爸爸上班，妈妈抱抱）；主谓宾句（弟弟拍球球，宝宝吃饼干）。2岁左右的幼儿开始使用简单的复合句，多为最简单的两个简单句组成的没有连接词的复合句，如“妈妈上班，宝宝在家”。
3. 复合句阶段（2~3岁）
2~3岁的幼儿词汇量增长非常迅速，一年中词汇量可增至800~1000个，词的种类和每一类词语的内容都有所扩大。词的泛化现象明显减少，对词义理解日益准确，词语的概括性程度进一步提高，对有些词（如车）已能理解为代表一类事物。
这个时期的幼儿开始使用比较完墼的向子与人交流、表达自己的愿望和要求。
2岁左右是婴幼儿疑间句开始产生的阶段，2岁零4个月之后则是疑问句急速发展时期，疑问句以5个“W”、1个“H”为主要表现形式，即Who（谁），What（什么），Where（哪里，什么地方），When（什么时候），Why（为什么），How（如何，怎么办）。这个阶段的婴幼儿喜欢自言自语，游戏时常常一个人讲话。
3岁左右的幼儿语言的自我调节功能逐步发展起来，心理活动也随之迈上一个新台阶，自言自语的现象逐渐减少。