从幼儿园进入小学后是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童对初入学能否适应,一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务，小学应尊重儿童的年龄特点和学习开展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活。幼儿园和小学实施入学准备和入学 适应教育，建立幼小协同合作机制，推动双向衔接，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。因此，伦掌一幼大班老师和伦掌镇中心小学的一年级老师等就《义务教育质量评价指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》进行学习和研讨。
《评估指南》明确提出“通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量”。这就要求各级各类评估要通过随机进班观察整个半日活动现场，所以，未来评估的走向会更加聚焦教育现场，这也是当下幼儿园需要巨大的挑战。
《评估指南》的颁布，致使不同岗位工作的幼儿教育工作者都面临新的挑战。无论是学者与专家，还是幼儿园园长及教师，都需要打破以往几十年的思维习惯和行为惯性，把对幼儿教育的认识和实践提高到一个崭新的层面，这也助推我们一线教师必须学会不断地自我评估。
对于一线教师来说，自我评估其实就是每天幼儿离园后，班级两位教师和保育员围坐一起，对当天的各个环节、班级幼儿的整体表现和个别差异进行回顾反思，根据反思的结论调整第二天的一日活动计划，同时对各个空间的环境材料进行逐一的检查补充，使之能够更好地激发幼儿的自主学习动力。通过日复一日有质量的陪伴、观察、记录、反思、计划，增进对幼儿的认识、理解，实现量变到质变的飞跃，从而达到走近儿童，读懂儿童，支持儿童的美好教育愿景。