校本课程研修成果汇报
二十四节气，与我同行。文化选择是教育承载的一项重要文化功能，课程是学校教育传承文化的主要载体。学校要立足地区文化特色，注重培养学生核心素质，大力发展传统文化，建设好具有自身特色的传统学校文化体系。我们作为培育传统文化的重要载体，立足学校实际，突出实践特色，大胆改革创新，将传统二十四节气文化与英语课堂相结合。为此，我们深入开展课题研究，以相关研究为重要起点，在文化土壤中培养教育，并将其纳入完善的课程体系，投入日常教育教学。
知习俗
老师们将二十四节气知识融入英语日常教学中，为学生们普及传统文化知识同时提高学生英语实际运用能力。
马老师在教授新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学体会到知识与生活的联系。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。加之，正值冬季，立冬节气学习过程中，学生学习兴致浓厚。
郭老师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发校本课程资源，注重联系学生的生活实际。做到充足教材，力求让学生经历探究学习的全过程。此外，教师能够有效地组织和开展以探究为特征的研究性学习，使接受与研究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
魏老师的语言优美、仪表大方，在课堂中能充分利用学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。同时教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
吴老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系这，知识来源于生活，并在生活得以应用。在合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的英语知识，技能和方法。老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授现有的方法，而是教给学生解决问题的策略。
苏老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知识、理解新知识，从整体上来看效果确实不错，值得学习。有"创新"和"创意"。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
赵老师通过视频方式调动学生学习的积极性，能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师们能抓住学会生的心理特点，创设一定的情境。
画习俗
我们要让文本阅读从表层走向深入，通过各种活动调动学生的学习兴趣！于2024年3月举行“二十四节气”英语手抄报大赛，让学生主动探索的同时锻炼逻辑思维能力。
说习俗
校本成员在2023年11月份进行了“Autumn&Winter Wonders——探秘秋冬节气之美”活动。
赵爽老师在七（2）班和七（4）班引导学生收集与寒露、霜降相关的节气历史、文化习俗、自然现象，图片（右下角logo）、视频片段和音乐。教师根据学生的英语水平和兴趣，给各小组分配不同的任务，如幕后，演员，旁白。通过主题确定（颍川路学校节气校本------霜降、寒露，英语老师准备学校logo左上角）、素材搜集、脚本撰写、确定演员（七（4）蒋梓彤、李政阳；七（2）张语萱、程泽宇、赵梓涵）、取景、现场拍摄、视频剪辑、配音（七（4）崔佳露负责）字幕添加、班级群展示、收集观众的反馈（包括英语表达、视频内容、制作质量）。
通过这样的项目，学生不仅能学习到与节气相关的知识，还能提高英语实际应用能力，同时锻炼团队合作和多媒体制作技能。教师在这个过程中扮演的是引导者和协调者的角色，帮助学生在学习过程中发展各方面的能力。
郭远莹老师在七（9）班鼓励学生选择他们感兴趣的冬季节气，进行视频分享。学生们可以通过制作视频来探究和分享节气的文化背景、习俗。在制作视频的过程中，学生不仅能够加深对传统文化的理解，还能够通过查找资料和剪辑视频等活动，提高英语听说读写能力。最终，学生们将有机会在班级或年级展示他们的视频作品，这不仅能够提升他们的自信心，还能增强他们对学习英语的兴趣和动力。
动手实践
在芒种的节气里，好像整个世界都沉浸在忙碌之中，万物生长，其势盛极，南方养稻，北方收麦，芒种的来到，也预示着又进入了一年中的农忙时节。在老师们的引领下，同学们一起探索这个丰收的节气中的传统习俗。让我们在这片希望的田野上，播下梦想的种子，用勤劳和汗水浇灌，期待它们在不远的将来，绽放出最绚丽的花朵。愿你的每一天都如这夏日般明媚，充满收获和喜悦。无论走到哪里，都带着芒种的祝福，让生活充满诗意和希望。
编辑：吴可
审核：朱莲英