盛夏六月，阳光如诗。
明亮了时光，也点燃了热情。
一群乐学善思的班主任老师在校班主任工作室的引领下，围绕新课程背景下班主任育人方式和心理健康教育指导的主题，开展了一次别开生面的阅读汇报活动。
赋能成长篇
活动在周伟老师笃定且真情的表达中缓缓拉开序幕，老师们倾听着、感受着，解开红丝带轻轻翻阅着手中这本《教师要懂的心理学》，一份恬淡、一点美好，慢慢地氤氲开来。
刘莉老师带来的暖场活动，通过几个关键词引导老师们走进心理学的世界，借助马斯洛需要层次理论和情绪轮盘对照表，唤醒个体内在动力。
分享浸润篇
工作室领衔人平山山老师通过倩倩老师成长的故事，介绍《教师要懂的心理学》这本书的四个章节，分别是认识自我篇、了解学生篇、教育与教学篇、管理与沟通篇。
教师理应具备心理学常识，方能更顺畅地走进学生的心灵。只有真正走进学生的心灵，教育才能真正取得更好的效果，教师才能真正进入教育的自由王国，才能享受到教育的幸福。
共生共长篇
各个年级组梳理出工作生活中遇到的共性的困难或困惑，写在纸上。各小组梳理、交流后，把小组问题贴到展板上。工作室成员结合书中心理学知识与实践经验，针对提出的问题进行解答与建议。让我们在智慧的碰撞中，找到解决问题的钥匙！
庄园老师：对于“摆烂”的学生，我们不能就此放弃，要寻找根源。可以用“南风效应”去温暖孩子，慢慢打开心扉；同时利用“皮格马利翁效应”让赞美和期待产生神奇的效果；当然同伴的力量也很重要，让孩子们互助帮助也会有潜移默化的影响；作为班主任我们可以充分利用班会这一有利的抓手，让孩子认识到“拒绝摆烂，励志向上”才是当下青少年该有的精气神！
平山山老师：学生浮躁时，要及时了解学生背后的原因，正确归因，提高学生的效能感。可以利用“最近发展区”，用学生容易达到的小任务及时表扬学生正向的行为；利用“期待效应”鼓励认真听讲、耐心聆听、积极思考的学生，并树立榜样人物，及时鼓励。同时，不断丰富教学手段和教学方式，让课堂更有吸引力；坚持集体教育大于个别教育的理论，树立集体目标，提升班级凝聚力；提高学生的意志品质，提升学生自我克制能力。让“静心思考，自律自信”重回课堂。
叶静老师：学生有网瘾，控制不住自己。作为教师首先学会“接纳”，接受学生上网的事实，通过家庭调查、谈话引导方式，了解上网的原因，及时调整教育方法。根据“配套效应”，发挥学生优势的一项，其他方面向它看齐；及时关注网络游戏即时奖赏效应，在平时教学和管理中学习运用，增加学习体验感，同时获得自信心；丰富学生课余生活，充盈内心空虚，增加家长同学陪伴时间。
逐梦畅想篇
“赋能追光，至路远方。”工作室领衔人平山山总结了本学期班主任工作室修研工作，并汇报了下学期研究新思路——基于学生“习惯之星”，深入探索学生评价新形势，共读《学生评价》《儿童教育心理学》。
最后，周校长期待老师们放慢脚步，用书籍丰盈内心，用智慧做好教育，行远自迩，笃行不怠，做学生成长路上内核稳定的引路人。
智慧在分享交流中碰撞、成长在交流中拔节。本次活动为班主任搭建了交流分享教育智慧的新平台，构建了心理教育新方式，老师们将继续在心理探究路上逐梦前行，勇于探索，心向阳光，朝着更高目标不断成长！
终身学习是为了丰盈人生，当下出发就是最好的开启………
图文：平山山 王利娟 张齐佳
编辑：张齐佳
初审：李娜
终审：周保湘