这学期孩子们初次接触沙水区，从一开始的单独体验，到萌发想要合作进行沙水游戏。在一次游戏时，孩子们想要在沙池里一起挖一条河道，让水也能够在“河道”里流淌起来，我们的沙水游戏探索之旅开启了。
河道初体验
周可欣：“彭玺涵，你来！咱们俩一起，一直挖一直挖，看看能不能挖到底呀！”
彭玺涵：“一定能挖到底的！我上次和我哥哥挖到过，很深很深。”
两位小朋友拿起来铲子就开始挖，没一会就挖到了沙水池的底部，露出来了水泥。
周可欣：“哇！彭玺涵你看！沙水池最底下是硬硬的，我以为最下面也是沙子呢！”
彭玺涵：“怎么会呢！沙水池肯定是用砖头垒起来，然后运来很多沙子放到里面的！如果都是沙子的话，那不是永远都挖不到底啦！”
周可欣：“如果我把水倒在里面，会不会变成一个小小的河呢？”
彭玺涵：“那我们需要把它在挖的大一点！不然存不住水！”
待商量完成后，几位小朋友开始扩宽挖的这个沙坑。
沙坑挖好之后彭玺涵拿来一个小盒子接水倒进沙坑里，反反复复来回好几趟，彭玺涵去完刘峻宇去，几位小朋友轮着来去水龙头处接水倒在沙坑中，但是孩子们发现把水倒进沙子里，沙子有时候会把水吸掉，这让孩子们很疑惑。
孩子们发现一直用容器运水的话太累了，他们想出了一个办法，打算挖水道，让水直接流过来，高永乾负责挖水道。
说干就干，高永乾从材料区拿来了一个铲子，开始挖河道，高永乾说我们要先从水龙头下面挖，因为水是从这里流出来的，他们开始卖力的挖起河道，随着河道的延长，很快就流进了我们的沙坑里孩子们开心的欢呼起来。
回到教室后，教师进行一对一倾听记录，本以为孩子们这次游戏很成功，没想到可欣却提出了一个问题，她说：“我们的游戏遇到了一个问题，沙子里的水总是在我们下一次玩的时候就不见了，沙子会把水吸干，我们到下一次游戏时又要放水，这样很浪费水，我想把水留在水坑里。”听到孩子的想法，我很惊讶，没想到孩子们居然观察的这么仔细。
针对孩子们解决不了的这个小问题，我们一起来做了“沙的吸水性”小实验。
沙子比水多，在大量沙子中放少量水，水被沙子快速吸收，吸收的地方沙子变成了泥巴，不再流动，固体。
沙子比水少，在少量沙子中加入大量水，水没有被沙子全部吸收，沙子在水中流动，大部分是液体。
原来是因为沙子呈颗粒状，空隙较大，很容易吸水。然而如果所有沙子都被浸透，多余的水就会存留下来。所以，当沙子比水多时，短时间内，倒在沙子里的水被吸收，里面的少量水就会变成泥巴；当沙子比水少时，沙子就仍然会随着水流动。通过实验给了孩子们一个沙子和水的直观形象认识。
实验过后，孩子们纷纷对“如何留住沙池里的水”的问题各抒己见：
欧阳志远：沙坑里的水可以用一个锅倒扣着盖住。
高永乾：河道里的水可以用水管，那样水没有接触到沙子就不会干在中间了。
教师思考：
当幼儿遇到水流进河道就不见的问题时，并没有急于求助老师，在画完表征后孩子们针对游戏中出现问题畅所欲言、各抒己见，积极动脑解决问题。
热烈的讨论让我发现，孩子们的想法和语言表达较上学期都有了很大的进步，作为教师，我们要倾听幼儿的发现、困惑、回应，给幼儿提供充分自由的发言空间并耐心倾听，通过教师的提问和鼓励，与幼儿进行思维上的碰撞。而通过实验的方法让幼儿更加直观的看到沙子与水相遇后会发生的反应，试验后孩子们则自己讨论、探索出了问题的解决办法，下一步，则是孩子们的验证实施。
初次引水
经过上次的游戏孩子们对如何留住沙池的水展开了讨论，参与沙池游戏的小朋友越来越多，有了上次的经验，一小会功夫，河道已经初具雏形了，孩子们迫不及待的尝试自己想法办法，首先尝试的是第一种办法，刘峻宇从材料区找来了锅，可欣将锅盖在沙坑上面发现这个办法不可取，锅太小了，而我们的沙坑太大了，锅盖不住我们的沙坑，沙坑储水失败了。
孩子们继续尝试河道储水，李源俊从材料区找来了一根软水管，他们将软水管套在水龙头上，他们发现软水管套不上水龙头，高永乾灵机一动拿来了一根PVC水管，轻轻松松就套上了，接着再把软水管套在PVC水管里。
孩子们将水管拉直，发现水管太短了，到不了沙坑处，高永乾拿来PVC水管，将软水管和PVC水管进行连接，高永乾大喊：“快点开水呀。”刘俊宇打开水龙头，水龙头的水不仅溅到墙上而且还会流到水管外面，流进水管里的水不及三分之一。
不仅水龙头处发现了问题，孩子们还发现PVC水管很容易就断开了，水还没到达沙坑就已经在河道里流出来了，孩子们打算用沙子压住断开的水管（图5、图6）但是并没有什么效果，流出的水还是会从沙子里渗出来。
了解到孩子们发现的问题后我们进行了讨论，孩子们各自发表了自己的看法和意见。
高永乾：在断裂处黏上防水胶布。
欧阳志远：把软水管换成pvc半圆水管。
教师思考：
在游戏中孩子们充分发挥积极主动性，通过操作物品，对材料进行感知、观察、分析、比较，在这个过程中孩子们不断接触、探索新的游戏材料，例如软水管和PVC水管，促进了他们知识的增长，具有初步的探究能力，在对接水龙头和水管时拼搭接插具有准确性，手部的精细动作以及手眼协调能力得到了发展。
再次引水
孩子们这次添加了新的游戏材料：防水胶布。高永乾用防水胶布将pvc水管和水龙头缠绕住，多次尝试后发现还是会漏水出来，高永乾走过来和我说：“老师，用胶布的这个办法不可行，只能减少它喷水的量。”
孩子们发现胶带这个办法不可取，开始尝试用新材料搭建水道。刘俊宇从材料框里找出了pvc半圆管道。
但很快孩子们又发现将水管平铺在河道上，水还是没办法流过去。彭玺涵观察着水流进水管时的动向，突然有了发现：“pvc半圆管道太平了，水流不过去。”刘俊宇提出建议说：“最前面的地方要搭得最高，然后慢慢变矮，就像滑滑梯一样，水就可以滑到沙池里了。我们可以试试把前面的水管搭高一点。”
于是，孩子们搬来了竹筒、积木等作为水管的支撑，还通过调整支撑物的高度来固定水管倾斜的角度将水流引向指定的方向。
教师思考：
此次游戏教师给幼儿提供了新的游戏材料供幼儿使用，孩子们认识了防水胶布，知道防水胶布的特性，虽然没有解决我们遇到的问题，但是拓展了孩子们的知识视野，孩子们在游戏过程中能够自己寻找问题出现的原因，通过不断的尝试，对比，找出解决的办法，知道水流和坡度之间的关系，从而架高水管，制造斜坡，成功引水，在整个游戏过程中，幼儿能动手动脑，大胆尝试；能通过观察、比较、分析，发现游戏材料的特性，再根据实际情况进行调整，表现出一定的探究能力和较强的自主性。
升级河道
引水工程初步完成，孩子们在操场发现了一块透明的篷布，李瑾宣说： “我们可以把这个透明的布放在河道里面。”孩子们合作着将篷布拉开铺在了河道上，用湿沙子压住篷布的边，流进去的水越积越多，水成功地流起来了。
教师思考：
这次孩子们又使用了新的游戏材料：透明篷布，进行尝试。在整个游戏过程中，幼儿能动手动脑，大胆尝试；能通过观察、比较、分析，发现各种材料的特性，再根据实际情况进行调整，并积极说出自己的观点，作出合理的决策，表现出一定的探究能力和较强的自主性。
（五）玩法多样化
经过数天的探索、制作，更大的河道终于在孩子们的努力下完工了。孩子们经过讨论也萌发了许多的玩法：
丰富游戏情境，拓展材料：搭桥、搭建游乐场。自主游戏时间，孩子们展开了讨论：“往河里倒完水了，还能玩些什么好？”
抓住幼儿这一问题，教师及时引导：“你们在生活中见过的河道只有水在流吗？河道的附近还可以有什么？”鼓励孩子们发现河道的更多可添置材料、玩法。
可欣：“我看到的河道上是有桥的，人和车可以通过”。
幼儿根据自己的不同兴趣，自主进行分组，根据已有知识经验，选择竹片开始在河道上进行桥的搭建，李瑾萱想到了直接用pvc水管横放在河道的上方，还有的孩子想到用柱子支撑，再放上竹片进行搭建。
可欣和王怡曼还拿来了套圈、单边梯、小木棍搭建游乐场。
教师思考：
通过河道桥搭建和游乐场设计的游戏活动，孩子们在创造和合作中得到了成长。他们学会了倾听、合作、发挥想象力，培养了解决问题的能力。孩子们的自主意识和团队精神得到了增强，同时，在搭建桥梁和设计游乐场的过程中，他们也锻炼了动手能力和空间想象力。