【延远中学英语工作室第15期】
新课标研读心得体会交流

        张咏梅老师认为新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，体现了以人为本、注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念，注重对学生核心素养的培养。新课标对学生能力提出了更高的要求，对教师提出了更高的标准。联系到教学实际，她认为今后英语教师应该树立学习意识，提高自身素质和努力改进自己的教学方式。具体要做到：创设情景，激发兴趣，培养学生的语言运用能力；深入语篇研读，加强课外阅读；开展英语单元整体教学。

        杨晓宁老师认为我们要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

       教学也不是简单传统的“知识灌输”或“知识移植”的过程。真正意义的教学过程，应把学生视为学习的主体，而教师是学生学习过程的引导者和参与者，因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。

        “文化知识”出现在新课标的“课程内容”板块，而“文化意识”是在“课程目标”板块被提到的。可以看出文化知识是课程要学习的内容，文化意识是课程要达成的目标。在实际教学中，老师通过传递文化知识来培养学生的文化意识。跨文化交际能力是文化意识不可或缺的构成要素。义务教育英语课程中培养和发展学生的文化意识，至少应包括两个方面的内容:一是文化知识的传授;二是优秀文化在英语教学全过程的融入与渗透。

        刘晓玲老师认识到英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，“为了每位学生的发展”，关注每位学生，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，创设自主、合作、探究的学习方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

        赵焕丽老师就课程内容六要素之一的主题谈了她的理解与看法。主题是指文本所传达的中心思想和核心观念，主题在话题之上，指导学生形成价值观念。我们还要理清标题、话题、主题和主题意义的概念。标题就是文本的题目即 text title，标题并不一定直接反映话题或主题，但文本内容与话题或主题密切相关。主题意义是和文本内容、语言特征、以及社会环境息息相关的。从建构主义角度而言，主题意义是个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动构形成的，具有很大的开放性和多元性。我们要提炼和分解单元主题，重组教学内容。

        康巍老师认为我们在教学过程中，要特别重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。她认为应该从以下两个方面来做。一、明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新的课程标准要求把 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。二、改变教学方法。 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

        杜艳艳老师从大教育、大学科、大单元方面分享了她的学习心得体会。"大教育、大学科、大单元"是2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师教学的新方向。基础教育课程改革，界定了英语学科核心素养，明确了改革英语课程体系的意义、目标和评价。英语学习既有用英语进行跨文化交流、了解和学习国际先进理念和文化的工具性价值，更有通过英语学习促进自我发展的人文性价值。新课标的理论和具体标准引导、规范教学实践，她反思作为一名英语教师，我们不仅要成为时代达人，成为信息的积极获取者、传递者，也要成为思考者，带领学生分析问题、辩证思考，让学生学会流畅而理性地表达自己的观点。