“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新时代的教师，要与时俱进，不断更新教育观念，提高教书育人和班级管理能力，不断用丰厚的知识来完善、充实自己，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使大脑不断吐故纳新，接受活化新知。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的色彩！
书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯，读书不仅能够带给我们知识和智慧，还能带给我们力量和勇气，更能使我们认识自己、提升自己。
意识形态
现在，就是你开始的最佳时机
1.没有太晚的开始
这世上，有少年得意的志在必得，也有老骥伏枥的志在千里。比起开始得晚，更耽误人的，其实是一直犹豫不决、畏缩不前。今天，就是你开始的最佳时机。请记得，当你想要说：“太晚了”的时候，一定要谨慎，它可能只是你退却的借口。你起步晚，未必没有好发展；你暂时落后，也未必一直不如人。在原地侃侃而谈，未必有成绩；但在途中全力以赴，一定会有收获。
2.想做的事，现在就去做
生活中，有的人在做事前总是思考很多问题：付出了没有结果怎么办？失败了怎么办？想来想去，白白蹉跎了青春，最终一事无成。而另一种人一旦决定了就会立刻行动。他们认为：既然无法决定结果，那就先把眼前该做的做好，把想做的事坚持下来。随着慢慢积累，最终迎来成功。种一棵树，最好的时间是十年前，其次是现在。真正的高手，会把想做变成去做，不惧未来的艰险，永远保持热爱，永远勇往直前。
3.努力永远是当下的事
心态影响状态。有人未老已先衰，而有人年纪虽长，却充满活力，差距就在于，后者知道，努力永远是当下的事。所以，不要总是给自己设限，也不要去想什么为时已晚。人生最好的时刻，永远是当下。想要追求的梦想，就从此刻开始大胆去追吧，不用担心结果怎样，享受过程本就很美好。愿你始终懂得，今天很重要，现在很重要，当下很重要。为眼前的每一分每一秒去努力，专注内心的丰盈，把握当下的幸福，才能拥有美好的未来。
教育教学
好教师在课堂上要讲出什么？
1.讲出“道儿”
教师在教学中可在以下方面着力。
一是讲出立人做人之“道”。教师要不忘立德树人根本任务，坚持“五育并举”，把“传授知识、启迪智慧、完善人格”融为一体，注重跨学科协同育人，坚定理想信念，强化品德修养。
二是讲出学科思想之“道”。每门学科都有其特定的学科架构、思想体系与思想方法，教师要引领学生悟学科之道和思想方法之道。例如，化归思想、分类讨论思想、数形结合思想、平均思想、守恒思想、动态平衡思想、系统论思想、信息论思想、进化论思想等。
三是讲出逻辑思维之“道”。教师要抓住各学科逻辑体系与思维方式的特点进行针对性引导，注重提升学生思维能力，引领学生悟其逻辑思维与辩证思维之道，包括正向思维、逆向思维、整体思维、直觉思维、抽象思维、创造思维及模块思维等。例如，一分为二、化繁为简、化难为易、降维处理、抽象化形象、特殊到一般等。
四是讲出学习方法之“道”。好的学习方法、学习习惯让人终身受益。教师应结合如何阅读、预习、听课、笔记、总结、回顾、反思、作业、记忆等进行示范引领，让学生学会学习、自主学习、深度学习。
2.讲出“招儿”
每门学科都有其特定的技能技法、学习门道，有其特定的发现问题、分析问题、解决问题的“招数”。
一是讲出审题之“招”。审题环节容不得半点马虎，在审题过程中，教师要引领学生读懂、读通、读透题意，善于用文字语言、符号语言、图形语言将所给材料或题意进行准确灵活的转化，发掘隐含信息，为寻找解题突破口、形成解题思路奠定基础，扫除障碍。
二是讲出解题之“招”。教师一方面要引导学生学会运用分析目标要求、制定解题思路与具体步骤、明确得分点、谨防易错点、规范答题过程、回顾与检查等解题程序之“招”，另一方面要引导学生掌握并灵活运用类比法、迁移法、归纳法、递推法、反证法、换元法、配方法、排除法、极限法、极值法、模型法、隔离法、等效法、实验法以及平移、对称、翻转等解题技能之“招”。
三是讲出变通之“招”。善于运用“析”“变”“串”“联”等手法加强变式训练，通过一题多解、多题一解、一题多变，变通思路、变通方法、变通题型，从而产生举一反三、触类旁通之功效，逐步形成“以不变应万变”的灵活运用能力。
3.讲出“味儿”
好教师善于寻找激活课堂的“源头活水”，捕捉教学灵感，力求将每个知识点、每个问题、每个细节研究出“味道”、讲出“味道”。
一是讲出哲理“味儿”。一方面可结合具体教学内容与案例，挖掘、揭示和利用本学科内容所蕴含的全面与片面、本质与现象、对立与统一、偶然与必然、普遍与特殊、主观与客观、内容与形式、个性与共性、正面与反面、整体与局部、量变与质变以及变量与常量、动与静等辩证关系或哲学意蕴，让学生站位更高、眼界更宽，增强学习信心和动力；另一方面可借助哲理箴言、故事、小品、图片、歌曲、视频等，凸显课堂教学的哲理性、思辨性、深刻性。
二是讲出情趣“味儿”。好教师要懂得情趣，注重提高审美能力，锤炼教学语言艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，让课堂充满情趣、生机和活力，让教学有滋、有味、有趣，让学科学习更加有意思、有意义、有意境，让学生在学习中享受乐趣、感知魅力、体验幸福。
三是讲出幽默“味儿”。好教师善于通过幽默语言、幽默漫画、幽默短视频等素材，给课堂添加“润滑剂”。
四是讲出文化“味儿”。好教师善于挖掘与学科相关联的文化元素，激发学生好奇心，培养学习兴趣爱好，真正体会到学科的魅力、享受到学习的乐趣。好教师善于发掘学科教学内容中蕴含的哲学思想、历史人文元素与中华优秀传统文化基因——让课堂教学也有“诗和远方”，让课堂更有文化味、更有人文性，要注重积淀人文素养，多读书、多学习、多积累，让自己既有“知识”也有“文化”。
德育管理
班主任的七个重要角色，一定要做好！（上）
1、信任建立者
信任是班主任和学生关系的基石。亲其师，才能信其道，也是对这个观点的佐证。一个值得学生信赖的班主任，才能够赢得学生和家长的支持和肯定。这样的班主任，日常言行一致，处理问题时公平公正，尊重每一个学生，始终站在班级的利益角度来思考问题。
信任型建立者型的班主任通过真诚关心学生，俯下身听取他们的需求、声音和意见，从而建立起深厚的信任关系，让班级的每个学生发自内心地为班级进步发展而努力。
2、愿景引领者
前段时间，我写了一篇文章引起了很多班主任的共鸣，里面有一句话“班主任要学会给学生画饼”让大家眼前一亮。
什么是画饼？画饼需要班主任具有发展意识，能够为学生和班级制定明确的目标和愿景。班主任不仅要关注眼前的成绩和纪律，更要注重班级的长远发展。会“画饼”的班主任不断引导学生认识到自己的价值和能力，让学生为了实现共同的班级目标而努力。
3、耐心的倾听者
倾听是老师和学生沟通的关键。一个善于倾听的班主任能够深入了解学生的需求和想法，从而做出更加正确的决策，并给予学生积极的反馈。学生之间出现矛盾，老师先别着急生气，静下心来先听学生说完事情的来龙去脉；考试结束，学生情绪崩溃了，老师也别急着安慰，让学生先把情绪宣泄出来；当班级管理上暴露出问题时，老师别着急问责班干部，先找班干部和学生代表了解一下具体情况···
倾听型的班主任能够让学生感受到自己被尊重，从而更愿意服从班主任的管理。
一年之计在于春，一日之计在于晨。让我们携起手来，发扬赵都人顽强拼搏，不断进取的精神，将“竞和教育”周周学深入开展下去，共同书写赵都小学新的篇章。