走进非遗
东台葫芦画
课程缘起
在前期对中国非遗文化的探究中，宝贝们对“东台发绣”文化产生了浓厚的兴趣，有的宝贝说“这个非遗文化我没听说过！”“这是用真头发做出来的么？”在探究中孩子们发现了一幅特别的作品——发绣葫芦。“为什么这里只有5个葫芦”“葫芦兄弟有7个”……于是一段关于葫芦的探究之旅由此展开‼️
演•葫芦兄弟
就在大家讨论发绣葫芦时，羡羡向大家说道：“我在家里还看过《葫芦娃》的动画片呢！”有的小朋友说：“我还看过《葫芦兄弟》的绘本！”。甚至有的小朋友迫不及待的唱起来“葫芦娃葫芦娃，一根藤上七朵花……”
孩子们对葫芦娃的本领以及葫芦的不同颜色产生了兴趣，但他们对于表述葫芦娃的七种颜色却显得有些“力不从心”。正当我准备进行引导时，糖糖在区角发现了神奇的一幕——“彩虹”！原来，是阳光透过科学区的三棱镜后发生了色散现象。我鼓励孩子们仔细观察“彩虹”，数一数彩虹有几种颜色，并引导他们通过自主表征、合作摆图、交流讨论等方式，将葫芦娃的颜色与本领配对，并与绘本故事相互结合，让孩子们更好的理解。
靖鑫：葫芦娃可真厉害，我也想变成葫芦娃！
桐言：我喜欢三娃，他刀枪不入🔪！
二哼：我是六娃，可以隐身🫥！
伊冉：那我想变成蛇精，跟你们PK一下😏！
于是，老师便和他们一起制作了葫芦娃故事的头饰、道具等。
瞧，角色区里正上演着“葫芦娃大战蛇精”和“葫芦娃救爷爷”的剧情呢👀！悦琪：“我会喷火，我最厉害，爷爷我来救。”六一：“我也可以喷火呢！”初心：“我是七娃，有宝葫芦，我也可以救爷爷！”沐沐：“我是水娃！我可以喷水！”……
绘•七彩葫芦画
“葫芦娃头上的葫芦真好玩，我也想画一个~”为了满足孩子们的创作需求，我让宝贝们准备了一些小葫芦，让大家自由创作。瞧，孩子正在细致地涂色。不一会儿，彩色葫芦就完成了。
葫芦画完后，孩子们将葫芦都摆放在了报纸上，想要自然风干。过了一会儿，却出现了问题：“彩色葫芦粘在报纸上了，我一拉，报纸也被撕下来一点。”“我涂的黄葫芦不小心跟旁边的蓝葫芦碰起来了，粘上颜色了。”发现问题后，孩子们进行了研讨，并提出了改进方法，在这个过程中，孩子们懂得了完成作品后需要“回头看”，及时弥补和完善，如此才能越来越好。
辩•非遗葫芦画
葫芦上色的活动结束后，第二天一大早，我刚开启葫芦画的话题，有的小朋友便迫不及待地发言。“我和爸爸昨天搜资料，看到东台除了发绣，还有一种非遗叫葫芦画，就是在葫芦上面刻画！”“葫芦画？那我们昨天在葫芦上涂色，算不算葫芦画呢？这就是非遗吗？”带着这些疑问，我随即在大屏上搜索东台葫芦画。当孩子们看到葫芦画作品时，连连发出惊叹和赞美。
孩子们畅谈了自己对葫芦画的初印象，我顺势问道：“你们觉得东台非遗葫芦画和自己绘制的葫芦画一样吗？”
行•创作葫芦画
有了前期的了解和对比，孩子们对于非遗葫芦画有了更深的认识，也对创作出更接近原作的葫芦画作品有了信心和兴致。通过观看葫芦画绘制过程的视频，孩子们了解到，要使用刻刀在葫芦上刻出线条，然后再进行涂色。因此，在尊重幼儿年龄特点以及保障幼儿安全的情况下，我们最终讨论决定，用勾线来替代刻刀刻线。为了帮助孩子循序渐进掌握葫芦画技能，瞧！他们创作出各种好看的人物、形象、图案呢！
看到自己创作的葫芦画作品，大家非常有成就感。“老师，好像葫芦画也不是很难呀？”“对呀，那为什么就成非遗了呢？”我没有直接回答孩子的问题，而是请他们再仔细观察葫芦。糖糖“哎呀，你看这个葫芦上有铅笔画的小人，但是好像没涂呀？”肉肉“这边葫芦上的房子也没有涂色，跟真的葫芦画不一样！”想要画出好看的葫芦画可真不简单呀！我们光涂都那么累，非遗老师们用刀刻更难~孩子们你一嘴我一嘴的讨论着……
品•美好的寓意
孩子们对葫芦画进行多次体验和创作后，他们对于葫芦也产生了一些疑惑，“为什么非遗老师们都在葫芦上面画呢？”“纸上就可以画画呀？”
“是呀，石头上面不也能画吗？难道是因为葫芦很可爱？”
原来，葫芦与“福禄”谐音，而“福禄”是有福气、有好运的意思，所以葫芦自然就成了福气的象征。此外，葫芦里有很多葫芦籽，与“多子”谐音，表示是多子多福。小小葫芦，原来还有如此深厚的寓意，承载着人们对幸福的追求和向往呢！