一、活动背景
游戏背景《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。积木一直备受小朋友们的喜爱，一块块普通的积木，在孩子的手中仿佛充满了魔力。接下来请跟随小一班的小朋友们，一起走进积木的奇趣探索之旅吧!
一次区域活动 老师给孩子们准备了很多积木玩具，我问孩子们你们想要搭什么呢？孩子们七嘴八舌的开始说了 有说房子的 有说高楼的 大多数孩子说想搭城堡！我说那我们就一起讨论一下你心目中的城堡是什么样的吧！
游戏讨论：
游戏前，我们开展了关于“我的梦想城堡”讨论活动，孩子们热烈幼师的讨论起来。
李文凯：“我记得我们家的房子是用砖块搭起来的。”
黎艺彤：“我们老家是平房。”
米拉：“我们是二层小楼。”
诗悦：“我想住城堡似的房子，那样我就是白雪公主啦。”
你一言我一语后，孩子们开始了自己的设计，拿起画笔，勾勒出自己
“城堡梦”的设计图。
二、游戏过程与实录
🌼游戏片段一🌼：
搭建初体验
区域活动开始了，孩子们迫不及待的来到搭建区，开始搭建城堡。
昊昊：“我们一起来搭建一个大大的房子吧!”
这时候杨奕博和汤媛一起搭起了美丽的房子。我在一旁静静观察，好奇地问到：“这个弧形的是什么呀?”
杨奕博说：这个是我家里的大门!
在对话的过程中，其他小朋友看到他们搭建的房子也纷纷加入到了队伍中!不一会孩子们的作品就搭建成功了。
教师思考搭建第一次搭建中，孩子们缺乏建构技巧，一直在垒高，没有考虑到建构材料的大小，但孩子们遇到问题能积极思考，经过讨论，原来是摆放的位置不对，拿取材料的大小、数量不合适，找到原因后，孩子们进行了调整，开始了第二次搭建。第二次探索有了第一搭建的经验，这次搭建活动中孩子们有了新思路。
昊昊：“我们可以先搭城堡的围栏。”
文凯：“可以用长条积木。
”孩子们纷纷行动起来，搬来了好多积木。
诗悦：“看这是我的房间，里面有床。城堡里面还有松树。
教师思考：
在建构游戏中，孩子们学会了协商、谦让、合作与分享，体验与同伴共同搭建的成功感；教师追随幼儿的兴趣及搭建要求，及时捕捉游戏中的生长点，用心观察，推动幼儿的学习与发展。孩子们又开始讨论....
第二次探索
有了第一搭建的经验，这次搭建活动中孩子们有了新思路。
杨添森：“我们可以先搭城堡的围栏。”
仝诗悦：“可以用长条积木。”
史云伟：“接下来我们铺地板。”孩子们纷纷行动起来，搬来了好多积木。
李文凯：“看这是我的城堡，里面有房子，有松树。
王琰迪：“搭一个小花园，中间还有两个柱子，我们做一喷泉吧!”
杨奕博：“我们的城堡搭建好了。”
教师思考
在建构游戏中，孩子们学会了协商、谦让、合作与分享，体验与同伴共同搭建的成功感；教师追随幼儿的兴趣及搭建要求，及时捕捉游戏中的生长点，用心观察，推动幼儿的学习与发展。
观察分析：
积木是一种简单而有趣的游戏，可以帮助幼儿培养协调能力、精细动作控制能力以及社交技能。
🌼游戏片段二🌼：
第二次搭建小朋友们又开始了讨论
晨晨：“老师，我们的城堡没有围墙。
”冯子夕：“是呀是呀。”于是第三次游戏又开始了，在区域活动时，小小建筑师又开始搭建了。
昊昊：“我在游乐园里见过城堡，里面还有玩具店。
”刘治墨：“城堡里还有滑滑梯。
”苏亦可：“我用长积木搭建围栏。“看，我们的城堡搭建好了。
教师思考：
孩子们的世界充满了对新事物的好奇，对自我的挑战，一次次的探索，一次次的实践会激发他们的创造力，他们在寻找答案的过程中，一步步尝试。在一次次解决问题中，总会找到适合自己、属于自己的游戏。
游戏反思
.通过搭建游戏，孩子们从一开始的只会搭建平面房屋，到后期的立体城堡，孩子们的创新能力、动手能力越来越强，创新思维得到了发展。
行为分析：
自主游戏作为幼儿园最基本的游戏活动,在自主游戏中,教师要善于观察和等待,给幼儿留出更多的游戏反应时间,让幼儿在多次游戏与不断尝试中提升自主探索欲。
教师思考：
自主游戏是幼儿最快乐的活动，正确的看待幼儿的自主性游戏行为，每个孩子都有无限发展的可能性，我们应该努力创设符合幼儿好奇好动的户外活动。让他们玩中乐、乐中学、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。
三、观察总结
游戏是个连续性的动态过程，充满各种可能性，老师应该以观察者的身份，陪伴孩子、支持孩子游戏，要保持开放的态度，接受幼儿在游戏中的各种表现。
而当游戏过程中，小朋友尝试了几次都没有达到预期效果时，老师就可以以同伴身份介入，通过讨论、分享等方式帮助孩子推进游戏持续发展。
富有儿童本真的游戏能吸引幼儿全身心投入，并让幼儿调动所有的机能，运用已有的各种经验参与。幼儿的游戏水平随着游戏进程自然升级，幼儿的内心世界也日趋充盈、富足。身为一名幼儿教师，我们要为幼儿创造更加丰富的游戏环境，支持孩子自主游戏，让孩子各方面能力在丰盈的游戏中获得发展。