一、课程缘起
喜爱动物是孩子们的天性。孩子和动物之间，似乎有着天然的联系。千变万化的动物世界总是能够引起孩子们的注意。班级的自然角里来了新“客人”——小鱼儿，孩子们经过这里时，总是忍不住停下来观看、讨论。
从孩子们的讨论声中听出他们对小鱼们的喜爱，因此，结合幼儿对小鱼已有的经验以及兴趣点，展开了一系列的以“鱼”为主题的班本课程。
二、“鱼”你初识
孩子们带着自己的疑惑开展了问题大搜索。
我见过哪些鱼？
鱼生活在哪里？
鱼喜欢吃什么？
......
1、一起做调查
通过调查和老师的讲解，孩子们了解到有的鱼是淡水鱼，有的鱼是海水鱼；有的鱼只适合观赏，有的鱼是可食用的；有的鱼是椭圆形的，有的鱼是三角形的……鱼的种类可太丰富了！
2、寻找小鱼
教师的话
《指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，要帮助幼儿不断积累经验，形成终身学习的态度和能力。因此，我们通过教师讲解、实地参观、调查表记录等多种方式认识各种鱼，激发孩子们对于鱼类的探究兴趣……在这个过程中，我们发现孩子们对鱼儿的世界都很好奇，有强烈的探究欲望。
三、“鱼”你相知
孩子们在家长的带领下参观完菜市场、水产市场等，想探究的问题越来越多。鱼为什么能在水里生活？它是怎么呼吸的呢？
关于鱼，还想知道
（1）它们是鱼吗？
经过探索发现原来有鱼鳃，有鱼鳍特征的都是鱼，而像章鱼、鳄鱼没有这些特征的都不是鱼。
（2）鱼儿为什么会游泳？
孩子们学习了鱼的身体内部结构，鱼生活在水中，用鳍运动游泳，来保持身体的平衡和方向。
（3）鱼儿在水里怎么呼吸？
鱼儿身上有一种特殊的器官叫鳃，它可以帮助鱼儿在水中呼吸。
教师的话
《指南》中指出：幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，对中班的孩子们来说，鱼既是孩子们日常生活中常见的，也是现阶段孩子们最关注、最想了解的，在探究鱼的过程中他们的好奇心和学习兴趣都非常浓郁，发现问题懂得与同伴一起商讨，主动寻找解决问题的办法，在探索中懂得鱼儿与自然、温度以及动植物的依赖关系，在活动中孩子们找到快乐的满足，学会了如何照顾小鱼以及能够独立完成照顾小鱼的任务。
四、“鱼”你相绘
在了解各种各样的鱼之后，孩子们展开想象的翅膀，尝试用自己喜欢的形式来表现鱼。利用自己喜欢的材料进行绘制鱼，更加深入了解鱼的外形特征、特殊本领，进一步形成鱼类的基本概念。
五、“鱼”你游戏
游戏是幼儿学习和发展的重要方式。“真”游戏可以让幼儿尽情地绽放，尽情地探索，尽情地感受，尽情地体验。为了让孩子们能在“真”游戏中学习和成长，于是，一场捕鱼大比拼游戏开始了。
七、总结与反思
通过此次探究活动的开展，让小鱼近距离地走进孩子们的生活中，走进他们主动学习的情景中，成为孩子们饲养、爱护、观察、探究的对象，也成为了孩子们主动输出的主角。通过主题活动的开展，孩子们学习到了很多关于鱼的百科知识。在活动过程中，孩子们能够发现问题，提出问题，我们逐步引导幼儿自主观察探索、大胆思考猜测、从实验中验证结论，这一切发展了孩子们对问题的探究能力、合作交流的能力。在“鱼”你相遇的各种探究活动中，孩子们不断地去观察、比较、操作、记录、创造，他们的动手能力、思维能力、语言表达能力、专注力得到逐步提升，并体验了那份责任感带来的快乐，逐步将那份喜欢转化为自身的责任意识和对小生命的热爱。
图文编辑:中一班
审核:园长室