"叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。"清澈圆润的水珠，于此盛夏季节，终于汇聚成宽阔平静的湖面，亭亭青叶，轻摆摇曳，托举出淡雅荷花，荷香淡远，滋润着每一个语文课堂，滋养着每一个语文人的心田，丰盈着每一个孩子的生命。
用匠心打造和润课堂
“和润课堂”即和谐统一、润物细无声”的课堂，是我们一直致力实现的课堂，对于它的研究，它的落实，我们一刻也没有停止。通过“润物无声”的教学策略与途径，让学生充满美好体验，从中自觉自悟，在和谐润泽的课堂氛围中张扬个性，主动发展。
《老王》是一篇聚焦“小人物”的文章。身处卑微最容易看到世态炎凉。本节课带领学生在字里行间感受老王的孤单、可怜、卑微，明白他从内心深处涌出的善意，以及临终送出香油鸡蛋背后深沉的含义—对这个人世一份温情的期许。这场有关爱的救赎是否双向奔赴，在辩论声中，杨绛内心深处愧怍的缘由也渐渐浮出水面，令人叹息。
小人物有他的无奈，他的艰辛，更有他的善良，他的可贵。关注这束微弱但是努力发亮的光，它会让整个世界更加光芒万丈。（武佳玲）
《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这种理想社会的向往，同时反映了中国古代人民对美好社会的幸福憧憬。虽然主观目的，只是论说礼仪、阐释古制、宣传儒家思想，但其中的“天下为公”的“大同”社会理想，却是两千多年前的古代圣贤留给全人类的思想财富。读来启人深思，鼓舞人心。
教授此课时，除了基本的文意疏通之外，难点在于让学生理解“大同”社会的基本特征。理解这个“大同”的概念是随着社会的发展其内涵不断发展的。理解大同与大道的关系。（史魏莎）
《木兰诗》作为一首具有强烈节奏感的诗歌，朗读是理解其内涵、感受其美感的重要途径。我注重指导学生的朗读，通过范读、细读、快速默读、高声朗读等多种方式，让学生深入体会诗歌的语言美，在朗读《木兰诗》时把握押韵的技巧，从识别韵脚、注意押韵位置、控制语速和语调、加强重音和停顿以及体会押韵带来的美感。(宁昱惠）
《石壕吏》以其凝炼质朴而又深沉的语言向世人叙述了一个在“安史之乱”时期一个普通的农家因为这场战祸最终家破人亡的惨剧，表现了诗人悲天悯人的情怀。教学时，通过复述，梳理诗歌的叙事脉络；通过对重点字词的分析，理解人物形象；通过分角色朗读，品味诗歌的思想内涵。从而引导学生关注现实、关注民生、珍惜和平。（陈芳芳）
《大雁归来》是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，融知识性、抒情性和思想性为一体。教学本课时，通过梳理内容，了解雁群的生活习性；继而通过品味语言，感受文章的抒情笔法；最后，链接《沙乡年鉴》，让学生感受作者的爱鸟情怀，从而激发学生保护野生动物、保护环境的热情。设计层层深入，环环相扣。（田改霞）
如何构建和润课堂是我们每一位教师在日常教学中都要研究的课题。作为一名语文教师，不管何时，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，和润课堂的落实一定会越来越扎实。
用爱心滋润和雅少年
花褪残红，天涯芳草。于诗意烂漫的暮春之季，在春意盎然的读书日，循着文明的足迹，我们带着孩子们以青春的名义，开启了一场诗词探寻之旅。
诗词入心，书香常伴。与诗词的相遇，在孩子们心田播种下一粒种子，让孩子们更加热爱古诗词，热爱中国的文字，尽展少年芳华。未来，我们将继续传承文化，让诗词之美照亮生命之河，让璀璨的中华文明发扬滋长，用爱心滋润和雅少年的成长。
用书香涵养和悦教师
读书分享会已成为语文组教研的日常活动，通过多种形式的阅读和分享，营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围，进一步涵养语文教师的书卷味，激励每一位老师成为知识渊博、谈吐优雅、课堂灵动的和悦教师。
本学期，我们相约史铁生的《我与地坛》，感受那份生命的沉思和馈赠。
掩卷沉思，我敬佩作者灵魂的强大。感激他在我人生低谷的时候给予我的启示。我要像作者一样，乐于理解生命给予的一切。欢乐、劳累和苦痛，都是生命的一部分，只有他们都有所呈现，我们的生命才不会是一潭死水，才会激荡起美丽的漩涡。活着，好好地活着，无论现实的你是什么样的状况。—史巍莎
史铁生的文字就像一把把锋利的小刀直戳胸口，那份不想活下去的绝望、那份犹豫茫然与悲伤交织的矛盾，以及那份对生的喜悦、对命运的感激戳在胸口上。让读者时而压抑揪心，时而皱眉思考人生，时而萌发出缠绵的对生的感激.... —陈芳
《我与地坛》整本书文字朴素，但却蕴含着一股向上而生的力量，这力量像是一场细雨，滴落在我平静的心中又泛起阵阵涟漪。作者不是哭诉自己的不幸，而是将苦难娓娓道来，让我不禁跟着他一起思考生命与死亡的问题，也深深地被这不屈命运的精神所打动。
苦难依然存在，但鲜花也同时盛开，太阳会照常升起，生活仍然充满希望。 —武佳玲
史铁生的《我与地坛》让我感受到了生命的坚韧。读完这本书，我深深地感受到了生命的脆弱和珍贵。我们每个人都应该像史铁生先生一样，勇敢地面对生活中的困难和挑战，珍惜每一个当下，活出自己的精彩和价值。同时，我们也应该学会感恩和珍惜身边的人和事，让生命充满阳光和温暖。 —宁昱惠
地坛是史铁生倾诉心声的地方，是他心灵的栖息地。其实，我们每个人心中都应该有这样一个“地坛”。当生活不顺利时，只要我们愿意去感受、去思考，我们都能在自己的地坛里，找到前行的力量。也许，每个人的地坛都不尽相同，但它总会在那里，等待我们，使我们可以在困顿与迷茫中汲取力量，继续前行。 —田改霞
《我与地坛》这本书犹如照进人生低谷中的一束光，或许这就是文学作品的魅力所在。它不提供任何方法论，而是在不同的时空里，让我们看见不同人物的故事，从中寻找力量，让我们看见更宽广的风景，以更加积极的心态面对生活。 —贺利霞
底蕴是从书堆里冒出来的。读书，是教师生命成长的必需，是最好的修行。读书，就像抵御人生风雨的佩剑，让前行之路充满底气。
读完《我与地坛》这本书，我们对自己未来的育人之路更加笃定、从容，希望能像作者一样奔跑出属于自己的“加速度”，让自己和学生们积极生长、一路花香！
以和合同心共话和美教育
“要想一滴水永不干涸，唯一的办法就是将它放入大海”。联合教研活动，为我校语文教师搭建了互相学习，同促共进的平台，增进了相互之间的了解与信任，一起共话和美教育，形成了强大的教育合力。
为充分发挥名师工作室示范引领作用，助力我校语文教师素养提升，晋城市原石榴初中语文名师工作室与我校语文组联合开展“中考备考研考活动”和“和润课堂”同课异构活动。
同样的内容，不同的构思，多维的角度，迥异的风格，打开了教师的教学思路，让大家看到了对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同的教学效果，感受到了和润课堂的魅力。
城区2024年九年级语文学科教学研讨活动在我校召开。围绕“如何科学有效进行语文复习”开展了专题讲座，给中考语文复习带来明确的方向，提升了老师们有效复习的教学水平，期待在复习的过程中，用科学的方法，成就学生的出彩！
城区中小学教学能手“展风采 共成长 同发展”系列活动为我们送来了一股清风，精彩的课堂，专业的讲座，此次研讨活动有效搭建了交流互通的平台，在展现教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚。
学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教研活动是我们最美好的成长之一。这里，不仅给我们提供了展现自我风采的平台，也使我们在相互交流学习中提升了专业能力，更使我们在不断历练中蜕变与成长。
盛夏花满径，夏天里的成长总是孕育着希望，愿每一位教师不断学习，做“读书种子”，越山海，追逐光，成为光，散发光。
编辑：语文组全体教师