基本情况
观察者：李玲
观察地点：益智区
观察时间：区域活动时间
观察对象：初心，金言
观察目标:
1.观察幼儿在游戏活动中的合作与沟通能力。
2.观察幼儿是否遵守游戏规则以及对游戏材料的整理习惯。
观察实录
在区域活动时间，初心和金言选择了益智区的图形拼块游戏。她们坐在桌子前，开始认真地拼搭图形。游戏进行了一段时间后，初心发现黄色拼块不够用了。
这时，初心看到金言在拼小鸭子，于是她向金言提出了一个请求，她让金言先把黄色的拼块的给自己，自己拼完了再全部给她。但是金言没有说话，而是自顾自的继续拼搭。初心想了想，又和金言提议：“黄色的拼块不够了，你先拼吧，等你拼完了我再拼。”金言思考了一下，点点头，表示同意并继续她的游戏。
金言完成了小鸭子后，就把黄色的拼块都给了初心，她自己重新选择了一个没有黄色的图案。
这时，我注意到桌面有些凌乱，卡片散落在各处，初心和金言在找卡片的时候用的时间略长。于是轻轻的提醒他们：“初心、金言，你们有没有发现找不到自己想要的小卡片呢？”两个孩子点点头，我又说:“我们一起来整理一下好吗？”孩子们听到后，立即停下了手中的游戏，开始合作整理桌面，将卡片放回原位。
放好卡片后，两个孩子又发现卡片挡住了她们拿拼块，于是她们又一次合作把卡片移动位置。
分析评价
1.初心在发现黄色拼块不足时，主动与金言交流，并提出了两种解决方案。金言虽然初次没有回应，但在考虑后接受了初心的建议，面对资源不足的问题，两个孩子没有放弃或争吵，而是尝试寻找解决办法。体现了孩子们的合作与沟通能力在进一步的加强。
2.两个孩子都能够明确并遵守游戏规则，虽然一开始游戏材料摆放有些凌乱，但是在老师的提醒下，能够迅速停止手中的游戏，开始合作整理桌面，将卡片放回原位。在游戏中遵守规则是保障游戏顺利进行的基础，也是培养孩子们良好行为习惯的重要途径。
支持策略
1.教师可以与孩子们一起制定游戏的规则和约定，让他们明确自己在游戏中的责任和义务，从而培养他们的责任感和自我管理能力。同时鼓励他们在游戏中积极协商和解决问题。
2.鼓励孩子们在日常生活中保持整洁的环境，如整理自己的书包柜，小床等。
3.教师可以将各类角色扮演游戏和教育融入孩子们的日常，在幼儿园的一日生活中鼓励孩子们学习如何更好地与他人沟通、协商和解决问题。