五月阳光正好，花儿开得热烈。苏官杖子小学的语文教研活动———《童年的水墨画》课例教学研讨活动如期进行。诗歌如同一条清澈的溪流，载着童年的欢乐，一路汩汩而来，给这个略显炎热的午后，带来阵阵清凉。随之而来的 还有那些童年的欢乐，童年的雀跃……
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朗朗的古诗诵读声，拉开了课堂的帷幕。一幅幅精美的水墨画的呈现，将学生带入了多彩的童年生活。
王老师创设情景，链接孩子的生活，引导孩子想象画面，入情入境的读诗，拉近了孩子和文本的距离，孩子们乐在文中；找画面，取名字，充满了童真童趣；感受林中采蘑菇的乐趣，孩子们仿佛进入了那雨后的松林，在孩子们的朗读中，我们也感受到采蘑菇孩子的惊喜与雀跃，也仿佛闻到了雨后林中清新的空气……
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学语文，是为了用语文，课文只是学生习得语言的例子。在学生充分理解文本，背诵课文后，老师及时的出示迁移表达的支架，连接学生的生活日常——看到下雪的喜悦，以及下课时操场的快乐情景，让学生进行仿说。学生纷纷积极举手。诗中的童趣，这一刻，转化为孩子自己眼中独特的童趣。
课后，王老师进行了反思性说课，全体语文老师认真聆听，学习，探讨。
自2022年《义务教育语文课程标准》提出 ，语文课程内容以学习任务群组织与呈现，根据发展学生核心素养的要求，实现语文课程内容结构化。本节课落实了语文学习的核心素养，加强了语文学习和学生生活的联系，激活了学生的生活积累和经验，提高了学生对语言的理解和运用能力，值得我们语文老师学习。