有趣的泡泡

一次区域游戏中，我发现几个孩子用洗手液在盘子里调了泡泡水，用吸管咕噜咕噜吹泡泡，看着孩子们开心的游戏，我也忍不住加入了他们的游戏，拿起吸管吹起了泡泡，孩子们看到我加入，更加兴奋了。《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。为了让幼儿能够进一步对泡泡进行探究，利用餐前谈话，我和孩子讨论了关于泡泡的一些知识。

师：哪些材料可以制作出泡泡水？

小韩：洗手液可以制作泡泡

小米：洗衣粉也可以

牛牛：用洗洁精也可以做出泡泡

泽泽：我妈妈洗头发的时候，头发上有许多的泡泡，洗发水应该也可以制作出泡泡。

师：目前，小朋友说的这些材料，除了洗发水，我们班都有，那我们下午来制作泡泡水吧。看看哪些材料做出来的泡泡水更容易吹出泡泡。

我们为孩子准备了三种材料制作泡泡，洗衣粉、洗洁精，还有洗手液，小朋友发现，材料不同，吹出来的泡泡效果不一样。

“洗衣粉的泡泡比较大。”

“洗洁精的泡泡的多而小。”

“洗手液吹出来的泡泡不仅小而且容易破。”

  后来，我发现孩子还调配了几种材料放在一起，孩子反应，效果和单种材料吹出的泡泡区别不大。

  刚开始的探索中，小朋友只会用吸管在泡泡中咕噜咕噜的吹，即使是这种简单的实验，小朋友们玩的也是不亦乐乎。

教师思考：

《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，所以在发现幼儿对泡泡这样的日常现象产生兴趣时，作为教师，我们应该珍惜这一机会，因为好奇心是科学探索的源泉，所以，我们班采取了以下措施来支持孩子对泡泡进行探索。  1.我们提供了泡泡实验所需的一系列材料，洗洁精，洗衣粉，洗发水，吸管、瓶子、盘子、盒子、搅拌棒等。  2.通过谈话，鼓励幼儿继续观察和探究。  3.给予正面的反馈，对于孩子在探究过程中的表现，我们要给予积极地反馈和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和发现被尊重和认可。

 探索了一段时间后，在一次的晨谈中，有一个小朋友说：“老师，你能不能带我们到户外去吹泡泡？”通过小朋友的讨论，我们决定制作一些泡泡器，到户外去吹泡泡。

讨论：可以用什么材料制作泡泡器？

小宇：“吸管可以吹泡泡。”

小泽：“我可以用扭扭棒做一个泡泡器。”

甜甜：“老师，上次我在家玩泡泡，哥哥用树叶剪了一个小洞，也可以吹出泡泡，今天我还想做树叶泡泡器。”

铭铭：“我要用扭扭棒做，我还要给泡泡器做一个手柄。”

师：“小朋友可以找一找，我们的教师以及户外有哪些材料可以做出泡泡器。”

来到了户外，孩子们发现，有很多种方法可以吹出泡泡，可以直接吹，可以用吸管吹，可以利用风吹。

游戏结束后，利用餐前谈话时间，我们对今天的活动进行了讨论，小朋友们发现吹出来的泡泡比较小，而且容易破，原因是什么呢？那我们如何调制出能吹出大泡泡的泡泡水呢？

这个话题很快引起来孩子们的兴趣，接下来我们围绕“大泡泡”这个点展开了讨论，通过讨论，小朋友说应该调整材料的比例，可以多加一点洗衣粉或者洗洁精。下午游戏时间，小朋友又尝试了新的方法，但是还是没有成功，于是，我和孩子们决定查一些关于泡泡水的资料，原来，泡泡水中还需要加入一定比例白糖或者胶水来增加泡泡的粘性，使泡泡更持久。洗洁精中的表面活性剂能够降低水的表面张力，使泡泡更容易形成。

利用家长资源，我们收集了一些白糖和胶水，并将材料投放在了区域中，孩子们又开始了新一轮的实验。按照一杯半白糖，一杯洗洁精，四杯水的比例进行调配。

经过一段时间的探索实验，小朋友们发现了泡泡的一些秘密。

  1.不管你用什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆形。

  2.在阳光或灯光下，泡泡的是五颜六色的。

  3.加入白糖后，泡泡不容易破，甚至物体可以穿越泡泡

彩虹泡泡龙

在此次活动过程中，幼儿通过实际操作，动手实验，亲身体验等方式对液体的表面张力和粘性产生了初步的感知，他们了解到，泡泡的形成正是基于液体的表面张力这一神奇现象。在整个探索过程中，孩子们不仅学习了按比例进行配比，还锻炼了初步的测量和称重能力。他们在实践中观察到了溶解的奥秘，并在户外环境中敏锐地感受到了风对吹泡泡的奇妙影响。作为活动的引导者和支持者，我们始终坚持以幼儿为主体，为他们提供自由探索的空间和必要的支持。我们鼓励孩子们独立思考，勇于尝试，并在实践中不断分析和总结问题，寻找解决方案。令人欣喜的是，孩子们凭借自己的努力和智慧，成功完成了各项探究任务。他们的动手操作能力、测量能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力都得到了显著的提升。这不仅让他们收获了成功的喜悦，更为他们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。

未来，我们将继续秉持以幼儿为本的教育理念，追随他们的兴趣和好奇心，为他们设计更多有趣、富有挑战性的活动。让我们共同期待孩子们在成长的道路上创造更多的精彩瞬间，书写属于他们自己的精彩篇章！