观察时间：5月
观察教师：李文潇
观察对象：小一班部分幼儿
观察地点：滚筒区
观察背景：滚筒和轮胎是一种结构简单、功能多元、操作性强的低结构材料，能满足幼儿自主游戏的愿望。幼儿园户外场地投放了许多安吉滚筒和轮胎等游戏材料。小班的小朋友在户外游戏时，他们可以搬得动轮胎吗？砸到手怎么办？孩子们会怎样用滚筒等材料进行游戏呢？下面让我们一起看看小班小朋友是如何探究滚筒、轮胎等材料的，他们是如何玩出乐趣、玩出花样的？让我们一起去发现儿童的发现！
一、滚滚乐
孩子们在自主游戏时间选择了滚筒尽情玩耍，他们三三两两地开始把滚筒搬倒，陆续开始游戏。在刚开始的一段时间，我发现孩子们基本上都是两人共同推一个滚筒向前走，或是一个小朋友钻进滚筒，另一个小朋友推着滚筒向前走，他们不停的推动滚筒向前走来感知滚筒的特性，我发现孩子们初步玩滚筒的方法是不同的。
孩子们的玩法：
爬进滚筒
钻到里面玩
推动滚筒
分析：
1、孩子们尝试了双手推滚筒、在滚筒里滚动等方式，能主动尝试用身体的不同部位去操控滚筒，由此可以看出他们在不断地尝试探索，并初步掌握了一定的推、拉、滚等运动技能，并且在游戏中乐于坚持，从中获得游戏的快乐。
2、由于当前幼儿动作处于前控制阶段，还不能有意识地控制滚筒滚动的速度与方向，幼儿的手臂、腿部、腰部肌肉力量相对较小，对运动器械操控能力较弱。当滚筒越滚越快后，幼儿会发现自己无法自如地掌控滚筒，自己的身体与滚筒滚动的速度无法协调。
支持策略：
简单的玩法对孩子们来说却充满了乐趣，一个人滚，一个人推，两个人滚，几个人一起推，互相撞到就会哈哈大笑，孩子们玩的不亦乐乎。但是因为滚筒太沉，孩子们不能改变滚筒滚动的方向，但这也正是孩子们需要锻炼学习的地方，我给了孩子更充足的时间去感知滚筒的特性，让孩子们去探索更多的玩法，对于小班的孩子来说，我给予了更多的鼓励，让他们对滚筒产生更大的兴趣。
二、初上滚筒
奕奕小朋友借助大树尝试在滚筒上站立。
小朋友们通过运用轮胎辅助，固定滚筒让自己可以坐在上面。
经过两周的游戏，我发现有的小朋友可以借助两个轮胎站在滚筒上，有的小朋友只需要一个轮胎就可以站的很牢稳。
分析：
幼儿在游戏中会通过模仿，大胆尝试丰富自己的游戏，在游戏中一点点的调整自己游戏，在安全的前提下，以适合自己的节奏，小步子的递进突破自己的能力。
支持策略：
在分享时，我请小朋友们进行了分享自己的游戏过程及体验，小朋友们都跃跃欲试，想要尝试更进一步的挑战。
三、汽车
在游戏开始时，泽泽和熹熹小朋友想站上轮胎滚筒，在两边放了轮胎，但是一上去轮胎就会左右晃动，于是她们又放了一层轮胎，但是熹熹还是上不去，于是她们又放了一层，泽泽在前面坐着说在开车，还拿了一个轮胎当座位，熹熹说“我要去动物园”泽泽说“那你上来吧”就这样他们开始了汽车游戏。
分析：
1、孩子们在游戏过程中会根据自己的需要随时调整游戏材料，遇到问题有初步的自己解决问题得意识。
2、小班幼儿虽然游戏的技能简单但是想象力丰富能够随时转换游戏场景，在游戏中能够简单交流，逐步培养合作的意识。
支持策略：
教师发现
关切点：身体整体运动能力
典型表现：在一定难度的运动中，在帮助下能保持身体平衡。
行为示例：佳译和童童在轮胎的帮助下，可以大胆尝试，在轮胎上站立，保持平衡。
综上所述，我认为童童和佳译符合台阶二的水平。
关切点：建立人际关系
典型表现：喜欢和小朋友一起玩，会运用一些简单的技巧与人交流或加入活动，从平行游戏到联合游戏。
行为示例：熹熹和泽泽在遇到问题时会想办法解决，能够围绕一个主题进行游戏。
综上所述，我认为熹熹和泽泽符合台阶三的水平。
教师反思
1、在放手游戏时，幼儿经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险的事情。在持续完整的观察之后，会发现儿童会自主判断游戏的危险程度来控制游戏，不仅会保护自己， 而且还会保护同伴。冒险不等于危险。幼儿在游戏中冒险是为了寻求刺激，同时也挑战自己的能力极限，从中得到最大程度的发展。
2、应该考虑到小朋友的发展水平，每个小朋友的水平是不同的，对于不同水平的幼儿教师应该根据不同幼儿进行不同的支持，对于水平较低的幼儿教师应及时介入，提供建议及经验分享。