砥砺深耕行致远，笃行不怠领芳华
——湖北省第三届小学语文教师素养展评活动学习心得

      40分钟的片段教学展示精彩纷呈，参赛教师们深入地钻研，精准把握教学内容，立足于新课标和学情，精心设计教案，呈现出一个个扎实又生动的课堂。被选授课班级学生个个精神抖擞，知礼仪，懂礼貌，专心听讲，坐姿端正，积极回答授课老师提出的课堂问题，互动交流和谐顺畅，课堂气氛活跃。

      第一节是梁老师执教的《落花生》，这篇课文语言平淡，但蕴含哲理，读着这篇文章，就像在听一位长者向你娓娓道来。

       梁老师通过不同形式的阅读，引导学生把课文读准确，从而理解了课文围绕“落花生”写了四点内容：种花生、收花生、落花生、议花生。课堂上老师的问题针对性强，从花生的好处引发学生对自己想做什么样的人的思考。学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

      另外梁老师结合许地山的生平经历，通过课文语言的分析，让学生理解每一个人都是有自己独特的风格的，自己的特点也会影响自己的写作，文章即是自己的缩影。

     第二节是刘老师带来的《秋天的雨》，这篇课文是一篇抒情意味很浓的散文，通过写秋雨将秋天众多的景物串起来，展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

       在教学之初，刘老师设置情景，通过“美景推荐官”吸引学生的兴趣，接着用学生之前所学的关于秋天的诗句，让学生置身于浓浓的古诗氛围中。课堂上刘老师通过各种形式朗读，把小小的文字读成了一幅幅画，读成了一首首诗。让学生在读中明白课文内容，领略文章的语言美、意境美、篇章结构美。另外刘老师以学定教，重视生成，例如学习多音字“扇”时，有学生读错了“扇啊扇啊”中“扇”的读音，刘老师不仅告诉学生这里的“扇”应读第一声，还注重学法引导，让学生明白可以根据意思或具体的语境来判断多音字的读音，结合肢体动作引导学生理解记忆，课堂上做到了以学生为体。

      第三节课是李老师带来的一篇趣味十足的文章《植物妈妈有办法》。

      李老师教学目标设定精准，注重语言的积累、感悟和运用，教学过程设计的有条有理。上课伊始，李老师创设了“导游小精灵”带我们畅游植物王国的情境，引导学生在情境中识字、写字、朗读，学生学习探索的兴趣很浓。李老师结合准确把握低段学生的特点，在情景中识字，让学生不仅认识了生字更理解了生字的意思。例如用做动作的方式理解“频频点头”，既传授了知识，又增强了课堂的趣味性。在讲授蒲公英是如何传播种子的这一环节教学中，李老师让他们上台演一演，身临其境当一回蒲公英，更好的帮助他们体验课文场景，也会学得更愉快，继而引导学生理解“纷纷”一词。

       学生明白蒲公英靠风传播种子之后，再让学生以小组合作的形式，自学后面三种植物传播种子的办法，培养学生迁移运用的能力，调动学生的主观能动性。

       另外涉及到许多学生生活中不经常接触的植物，李老师会利用课件，制作了栩栩如生的图片，让学生直观感受这些植物的形态，学生在形象、具体的图片中识字、理解词语，不仅降低难度，使学生印象深刻，而且很容易将知识牢记在心。

      第四节是郑老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》，在这堂课上，郑老师最突出的特点是重视学法指导和美读训练。例如在词语理解部分，郑老师把学法指导贯穿始终，在理解“明朗、寻找、熨帖、凌乱”几个词时，郑老师引导学生在语境中体会，找出重点词，再换成近义词理解，总结出可以借助近义词理解的方法。同样通过词语对比，词义选择，总结出联系上下文、借助熟字猜字义、联系生活实际理解的方法。郑老师循序渐进，潜移默化地将学习方法的指导渗透在每个环节。

       在课文讲授部分，她引导学生通过联系生活积累、反复朗读、想象欣赏画面、品味关键词句等方法感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟、读中想象，仿佛自己来到这条铺满金色巴掌的水泥路上，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前，让学生感受秋天之美！郑老师课堂评价性语言精彩，板书设计制作了精美的梧桐树叶，视觉效果好，也是非常值得我们学习的地方!

      第五节课是夏老师带来的《爬山虎的脚》，夏老师对这一课重难点把握非常精准，课堂上展示爬山虎，让学生直观观察，还运用视频、做动作察等方式带动学生，以体验式的方法分析了爬山虎的叶子和脚，让孩子们既体会到叶子的整齐又均匀的特点，又了解了爬山虎的脚的形态特征和变化。

      在突破重难点，讲解爬山虎的脚的时候，夏老师又时不时的运用重点词句分析法带动学生，体会作者用词的精准以及观察的细致。在学习怎样爬的这部分时，夏老师要抓住一系列连贯的动词，让学生通过自己的表演，真实地感受到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的，课堂设计丰富有趣。最后借助“小小观察员”的真实语言情境，设计了充满趣味和挑战性的学习活动一一观察“银杏叶”进行仿写。这一环节，也成为了课堂的“点睛之笔”，调动了课堂教学氛围，学生需要自主运用习得的表达技巧，观外形、抓动词、写变化，才能实现符合任务情境的语言表达。

       第六节是季老师带来的是神话传说《盘古开天地》。由于本课故事情节充满神奇的想象，孩子们学起来兴趣盎然。

      导入本课时，季老师使用学生已知道的神话故事引入，引起学生对神话故事的共鸣。通过播放课文朗读视频动画，让学生直观了解了盘古化生万物的经过。紧接着对句中的“混沌”一词提出质疑，并抓住课文的中心句引入教学，环环相扣，节奏紧凑。

       课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这句话中应用了大量的反义词，季老师引导学生在反复朗读中发现这个现象，并找出来，引导学生体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练，并设计男女生合作朗读，整体感悟语言表达的结构。

      在整体感知课文的基础上，进行追问：盘古身体的一部分还变成了自然界中的什么？让学生尽情想象盘古身体还会有哪些变化，引导学生关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联，既让学生读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让学生学会运用合理的想象写句子，升华主题，让学生感受神话的神奇之处，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。