白园长向我们介绍了实验幼儿园的办园探索和实践。
一、思方向
二、找差距
三、定目标
四、寻路径
一、方向
幼儿他学什么呢？生活游戏中鲜活的场景成为了我们的教材，因而在一日生活中完成了一个他自己的经验的解答。从幼儿生活游戏的经验出发，敏锐的去捕捉并识别这个课程价值，和幼儿一起生发课程，让课程自然的去流淌。
教师在哪里？也就是我们老师们的一个站位，教师要与幼儿共同建筑经验，教学关系从教师干预转为观察与等待，从教师主导转向激发与启迪。
二、找差距
对标解读文件精神，对教师支持能力进行全面评估，发现目前我们教师存在的三方面的不足，可用三层关键词来表达。
第一个关键词观察
抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效的的支持。那我们教师呢，往往还不知道观察要聚焦什么，收集什么，判断什么，找不到孩子的能力、品质、习惯发展和学习方式的一个差距，那在观察时间和数量上也不够充分。
关键词二倾听
关键词三师幼互动
三、定目标
我园将教师研究的目标定位于扎根生活游戏现场，需要我们园长老师共同的去研究保育教育实践这个问题，形成协同学习，相互支持的一个良好氛围，建构事幼共同成长的一个教学模式。因此呢，我们幼儿园教研中心的工作重心必须由监督检查转型为服务和支持。
四、找路径
第一是观察，在真实现场自然环境下记录我们幼儿的一个行为和适用对话图的过程，统计分析相关数据，科学判断我们幼儿外在的行为下隐藏的认知方式。对于我们教师的研究要求是掌握科学的观察方法以及数据，数据分析的一个技术。
第二日反思
结合我们幼儿的明日计划、日教研鼓励我们教师形成自我反思，还有现场教研的一个意识，形成研究机制。那在形式上呢，我们从圈谈活动，游戏中的师幼互动、一日生活中的师幼互动三个阶段来着手。以上三种的这个活动的时段分为第30分钟、一个小时和一天，也就是圈谈反思讨论30分钟，游戏中的师幼互动一个小时，一日生活中的师幼互动一天。
第三是日修正