《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
为了促进区域环境创设的有效性和实效性，充分发挥区域活动对大班幼儿的教育功能，大班教研组教师进行了班级幼小衔接区域环境创设研讨。
根据本班幼儿的年龄特点、兴趣需要，合理布局，精心布置，表达出环境对幼儿“润物细无声”的教育作用，积极促进幼儿主体参与、自主学习、积极反思等能力的发展，以帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段。
老师们将幼小衔接的环境和内容巧妙地融于区角活动的整体背景中，让幼儿在情境性活动中，在解决实际问题过程中掌握学习、拓展和运用。
善用区域
善用区域活动，培养幼儿良好的学习习惯。良好的学习习惯将会直接影响到幼儿进入小学的学习生活。区域活动在激发儿童学习兴趣的基础上还可以促进幼儿养成良好的任务意识、并逐渐形成耐心倾听、集中注意力等良好习惯。
活用区域
活用区域活动，培养幼儿的任务意识。幼儿园的每个区域也有需要完成的任务内容，有的在当天完成，有的要持续几天，主要视内容的难易程度和幼儿的实际情况而定。
创新区域
创新区域活动，让孩子们成为区域活动的主人。区域活动的设置是自由的、开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动。丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
细分区域
细分区域活动，将课程知识渗透其中幼儿园细分区域活动，将各种知识有机渗透到游戏中，以使幼儿在游戏中完成知识的储备，并循序渐进地达成知识的质变。
统筹区域
统筹区域活动，发展幼儿交往能力。幼儿与同伴的交往对幼儿的发展是十分重要的。在交往中，幼儿逐渐熟悉、认识周围的人和事，学习与同伴分享、互相谦让、互帮互助的人际交往技能。
深化区域
深化区域活动，强化幼儿规则意识。没有规矩，不成方圆。深化区域活动，培养幼儿的规则意识。
语言区
在区域内幼儿每日进行阅读记录，为幼儿进入小学做好前书写准备，感受阅读带来的快乐与成就；培养幼儿的想象力、记忆力、思维能力、表演能力和创造能力。
美工区
美工区投入了很多开放性的低结构游戏，这些低结构材料可以很好的展现幼儿的想象力水平和思维创造能力，提升幼儿的实践能力，促进幼儿展开主动学习与探究，让幼儿充分体验自主创作的乐趣，为幼儿的可持续发展和素质奠定起到了不可比拟的作用。
数学区
将课程知识有机渗透到游戏中，使幼儿在游戏中完成知识的储备，并循序渐进地达成知识的质变。
科学区
丰富的区域材料为孩子提供了探究、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
生活区
生活区培养幼儿的独立生活能力，帮助幼儿掌握基本的操作技能，让幼儿在生活区游戏中获得更多的生活经验。
棋类区
棋类区给幼儿准备各种棋：有五子棋、军棋、飞行棋、跳棋、象棋等。这些种类的棋，不仅能发展幼儿的思维，更重要的是能培养幼儿谦虚、有礼貌的优秀品质，让幼儿懂得不与同伴抢玩具是一种谦让，能营造友好合作的学习氛围，增强幼儿的交往能力。
建构区
通过建构活动，引导幼儿发挥想象，创造出独特的作品， 发展幼儿的动手能力和协调能力，通过集体建构活动，幼儿学会合作、协商、分享，提高团队意识和协作能力。
遵循幼儿身心发展规律，科学全面做好入小学前的各项准备，让科学幼小衔接，落地有声，行之有效。
幼小衔接 用爱陪伴
幼小衔接 用心守护
幼小衔接 我们在行动
图文编辑：刘春花
审核： 郭晓燕 刘玉婷