新时代教学理念要求，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，倡导让学生真正成为课堂的主人。
鉴于此，为持续推进运用“小老师”提高课堂效率的教学研讨。6月3日下午，我校课题组成员开展了运用“小老师”提高课堂效率的示范课研讨活动。
本次教研活动采用同课异构的方式，活动的三个环节分别为：课例研讨、个人反思和点评总结。
课前集体研讨本节课的学习目标和教学目标，对于教学的重难点进行深入的研究。不停的打磨教学设计，力求在完成教学目标的同时，完成对“小老师”的培养。提高课堂效率。
课堂展示
课堂初始，季老师和张老师都是通过一个小游戏带领孩子们回忆旧知迁移学习，在这过程中提高学生学习新知的兴趣。紧接着，通过课堂中一位位“老师”，带领学生学习新的例题，明确笔算两、三位数不连续退位减法的笔算以及验算的方法，等新知。这节课中，孩子们不仅活跃了思维、增强了语言表达能力，更学会了笔算以及验算方法，通过丰富多彩活动，以及小老师上台展示讲解，学生更加有兴趣的听讲，提高课堂效率，一位位“小老师”们崭露头角，自信大方，在数学的乐园中绽放自己的光芒。
季老师的提问直接简洁，大胆将讲台交给学生展示，张老师的提问有趣生动，学生参与课堂“小老师”培养更加积极。
“小老师”们纷纷踊跃发言争当合格的小老师！
“小老师”大胆展示，站上讲台讲解题目。
越来越多的“小老师”们！参与进课堂，课堂效率提高，学生做题正确率提高。
本堂课充分发挥了学生的主体作用，课堂环节设计目标明确，一步步为学生搭建了一个充分展示自我的平台，学生做小老师积极活跃，不断思考，让学习变得更加高效。同时其他同学对于小老师参与课堂感觉十分新奇，所以格外认真听讲，对于后进生参与课堂 ，提高课堂效率，提高学生正确率有非常好的效果，多形式教学让学生充分感受到学习数学乐趣。
个人反思
一堂好课离不开上课老师的精心打磨，更离不开团队的齐心协力。课后，季老师和张老师分别阐述了自己的教学设计，对于自己在本节课中处理不恰当的地方进行了反思，并对自身教学提出新要求：培养小老师的教学语音要更加专业。
点评总结
在点评总结环节，课题组成员也提出对应的解决方案：《两、三位数不连续退位减法》这节课要注重引导学思考笔算减法的算理，并在小老师上台讲解的过程中一定要小老师注重对于算理的讲解，本课的深度挖掘将对后续学习连续退位减法的学习具有深远的意义，数学学习应侧重于逻辑思维的探索，让学生学习类比推理的方法，促进数学内涵的深度学习。
编辑：张珊珊
照片：张珊珊、谭春旦、张薷心、梁宇
审核：季小丽