聚焦“教学评” 教研促成长
——段冰辉小学语文名师工作室第五次教研活动

       夏日炎炎，万物生长。6月12日上午，段冰辉小学语文名师工作室在西夏区第三小学举行第五次教研活动。本次教研共设两大板块，其一为工作室成员董娴老师和毛卿老师“教学评”一体化的课例展示，其二为主持人段冰辉老师“教学评一体化教案设计”讲座。

       第一节课是西夏区第十二小学的董娴老师带来的《宝葫芦的秘密》。董老师以“帮奶奶给王葆讲故事”作为本节课的大任务，然后通过表格梳理，激励学生发现宝葫芦的故事的神奇之处，又通过例文和原文的对比，进一步明确讲故事要具体要生动。最后首尾呼应，再回到讲故事这个大任务。整节课的设计简约大气，环节清晰流畅。课堂上老师优雅轻松，学生积极踊跃，真正做到了以学生为主体，把课堂还给了学生。

　　第二节课是西夏区实验小学毛卿老师带来的《枣核》。毛老师围绕课标，紧抓单元语文要素，通过梳理前几课复述课文的方法，学以致用，鼓励学生利用表格复述课文，续编故事。毛老师心中有目标，眼中有学生，手中有方法，驾驭课堂轻松自如，把控课堂能力非常强，整堂课目标明确，任务清晰，环节设计层次分明，学生有读有悟有生成。

       两节课后，工作室主持人段冰辉老师以“教学评一体化教案设计”为主题进行讲座。段老师指出：教学评一体化的课堂要“六看”，即高阶目标、逆向设计、首尾呼应、学程两段、结构化、教学评一体化。然后结合董娴老师、毛卿老师的教学设计为三小所有语文老师具体讲解了教学评一体化教案中的“学习目标”“达成评价”“先行组织”“嵌入评价”“迁移运用”“成果集成”具体该如何设计以及注意事项。如:在学习目标设计上，要从学生视角出发、要有匹配行为的动词、突出成果性、可操作可测试以及关注高阶目标和低阶目标。先行组织与过去的导入环节的区别与联系。评价伴随全程，达成评价不是嵌入评价，达成评价要在学生活动开始之前，评价标准具有指导、调整和激励的功能等。

　　研无止境勤探索，教有章法乐耕耘。本次教研活动为工作室成员搭建了一个很好的学习平台，使老师们对教学评一体化的课堂有了更加深入的解读与学习。活动最后，段冰辉老师鼓励大家继续努力，继续成长，也希望大家能成为“飞雁团队”，互相信任，彼此支持，为实现共同的目标而努力。