学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强数学老师间的交流与互动，立足新课标，关注学生综合实践活动的培养，立源学校于2024年6月12日下午举行了数学主题研讨活动。
本次交流研讨活动由立源学校教导处统一安排，以各年级的备课组长为主导，他们分成了5个代表，结合实际课例，对数学综合实践活动的运用策略及作用进行了深入的交流研讨。通过综合实践活动，提升学生的动手、动脑能力，加强了学生的数学思维和数学方法的训练，提高了学生的数学素养。在做汇报之前，她们做了大量的准备工作：交流、研讨、实践操作、准备材料等等。
活动一《小小设计师》
刘老师与大家分享的是二年级下册第三单元《图形的运动》第4课时。老师通过让学生亲自动手折一折、画一画、剪一剪，深化对相关知识的理解，从而使学生体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣。在本节活动中老师注意体现转化的思想方法，由易到难思考并解决问题；关注学生的实践操作过程，培养了学生反思与调整的能力。
活动二 《质量探秘，称心如意》
《克和千克》对于二年级学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。在本单元的教学中，梅曼和李丽老师这一小组根据孩子们的心理，年龄特点以及生活经验，设计了掂一掂，估一估，称一称，说一说，找一找等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立“克和千克”的质量概念，并了解克和千克之间的关系。
老师在综合实践活动中，通过出示大量的实物，设计丰富的实践活动，别开生面的师生互动，生生互动，让学生从生活中、活动中、思索和活动交流中学习，尽可能给孩子们多一点的思考时间，多一点的活动空间，多一点表现自己的机会，让孩子们深切感受到数学来源于生活，服务于生活，数学就在我们身边，原来数学课堂也可以这样生动有趣！
活动三《小小金融师》
本课由一年级一小组共同完成。这一课实际上是让学生把生活经验通过学习活动系统化、结构化。
在活动过程中，教师从学生经验出发，先认识1元以下人民币，在这个环节中，学生较有兴趣，但由于2分、1分、5分的人民币不常用，所以学生对于分币的感知能力还是较差。
其次，教师安排了购物活动，让学生体验购物过程，从而了解1元＝10角，1角 =10分的道理。通过一系列的小组活动和实践操作，达到了预期目的。
最后，陈校长总结致辞，点出活动的亮点以及需改进措施。
数学综合实践活动能够激发学生的主动性和创造力，促进学生的协作和交流，培养学生的实践能力和解决问题的能力，调动学生的积极性和学习兴趣。因此在小学数学综合实践活动中，我们应该积极尝试运用实践教学法，为学生提供一个更加积极、主动、有效、高效的学习环境。