一花独放不是春，百花齐放春满园。为了凝聚教师合力，营造良好的教学研究氛围，提高课堂的有效性，2024年6月12日下午，二年级数学教研组开展了集体备课活动。
吴思盈老师:本单元主要包括“1000以内数的认识”“10000以内数的认识”“口算整百、整千数的加减法”“用估算解决问题”等四部分的内容。本单元是数概念教学的第三阶段，包含了整数认识的所通过观察小正方体的变化，建立千的直观模型，渗透数形结合的思想方法，同时初步感知1000有多少，培养学生数感；经历数小正方体、小棒以及借助计数器等数数活动，掌握数数的方法和规律，感悟数数方式的多样；通过了解生活中1000以内数的信息，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
李佳老师:通过让学生对照数轴数彩点并有所发现，达到如下3个目的:一是使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识；二是学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感；三是以彩点图使数轴直观化(数形结合)，进一步认识数轴，体会数序，同时提供后面练习的素材。
王丽老师:教材注重让学生经历数数的过程，在编排上也体现了动作感知一表象一概念符号的认知过程，教学时应充分加以注意。如以数彩星的活动为起点，让学生充分地点数等，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过小方块、计数器逐步抽象，让学生直观地感受到数概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
王姣老师:首先让学生说出各数的组成，把数与所在数位的计数单位连接起来；其次，给出的数与计数器对照呈现，并使每个数字对应相应的数位，清晰地展现了每个数位上计数单位的个数，这样建立关联后，学生很容易就能够读出数。
王清老师:近似数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义，同时从数学角度来讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，教学时应予以重视。
陈灿烈老师:在由情境引人加法或减法问题后，应放手让学生独立思考，主动探究计算的方法，并充分地进行表达和交流，学生可能会用不同的方法算出结果。
张小玉老师:“怎样解答?”环节以两个学生的对话形式呈现了两种策略:一种是列式后不会精确计算; 一种是直接用估算解决问题。后者是教学的重点，教学时重在让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法，所谓“合适的方法”即能解决问题的方法。
“教”无涯，“研”不尽。每一次的集体备课活动都是一次思维的碰撞，每一次的碰撞都有新的收获，让我们携手并进、共同努力，为孩子们带来更加精彩、更加有趣的数学课堂！