课堂展风采，教研促成长——平和县官洋学校县级课题《“双减”背景下提高农村小学数学课堂教学效率的策略研究》教学研讨活动

         张林河老师执教六年级下册《解比例》。在教学中，张老师采用“启发式”和“互动式”的教学方法。首先，通过一些生活中的例子，引导学生理解比例和解比例的概念。然后用课件出示例题，让学生自主探究、合作交流，发现总结出解比例的基本步骤。在这个过程中，引导学生主动地去发现问题，解决问题。在课堂练习中，张老师设计一些有层次、有梯度的题目，让学生进一步巩固解比例的方法。鼓励学生尝试用多种方法解题，培养学生创新能力和解决问题的能力。

        张清艺老师执教《用9的乘法口诀求商》。张老师通过课件呈现“插花”的情境，交换条件和问题，让学生进一步了解除法的含义和用法，知道一句乘法口诀可以计算两道除法算式。教学中，张老师放手让学生去尝试、探索，自主的解决问题，并组织多种形式的思考、讨论、合作、交流的过程，掌握用 9 的乘法口诀求商的方法。引导学生建立正确的学习思维模式。进一步体会乘除法之间的联系，能用9 的乘法口诀求商。体会数学与生活的息息相关，培养学生学习数学的兴趣。

        卢秋萍老师执教的《认识人民币》一课，卢老师在课堂中，主要以“活动”为主线，把“学数学”变为 “做数学”。把认识人民币的全过程用看一看（去商场买东西） →认一认、说一说（小组合作初步认识人民币） →分一分 （带孩子认识了硬币、纸币，认识人民币单位） →换一换、算一算、 买一买（1 元=10 角，1 角=10 分）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。做到了数学来源于生活，又应用于生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

        陈柳君老师执教的《找次品》一课，陈老师整堂课教得生动，学生学得兴趣。在学生学习知识的同时，陈老师很好地注意了新课标中数学核心素养的渗透，让学生“找”的过程中，其思维过程充分地暴露出来。本节课的活动性和操作性比较强，陈老师让学生借助圆片，以动手操作为手段，以思维训练为目的，把3瓶钙片和8个零件作为学生研究的起点，放手让学生操作探索，让学生通过操作、思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

      陈培蓝老师执教《解决问题——求瓶子的容积》。陈老师通过课件将瓶子正置及倒置的情况分开讨论，然后逐步引导，从而使学生明白该瓶子的容积就相当于两个小圆柱的体积。解决此类问题的关键就在于“转化”，将无法直接计算体积的物体转化成可计算体积的物体，进而得出解题思路和问题答案。

       张天赐老师执教三年级下册《年月日》。张老师通过提问“同学们知道一年有多少个月吗？每个月有多少天呢？”导入课题，让学生回忆已有知识，激发学习兴趣。探究新知过程中，张老师利用多媒体课件展示年历，帮助学生直观感知年月日的关系。启发引导学生通过观察、比较、思考、讨论、归纳等方式积极参与课堂活动，发现有些月份有31天，有些月份有30天，二月有28天或29天。从而引出大月和小月的概念，并总结大月和小月的月份。设计多种形式的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

      林丹桂老师执教《长方体和正方体的表面积》，林老师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

       为了有效推进课题的进一步研究进展，顺利完成各项研究任务，课题组的老师们在课题组负责人张林河老师的带领下，进行了探究研讨，并在课堂中展示阶段研究成果。他们展示了一堂堂精彩纷呈、高效有序的课堂。

      张林河老师执教六年级下册《鸽巢问题（1）》。这节课教得扎实，学生学得有效。张老师能够根据新课标的要求努力做到，以学生为主体，放手学生自主探究，又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了学生的主体性。通过玩扑克牌游戏导入，引发了学生的求知欲。再让学生小组合作、动手操作，探究例 1，用具体的操作，将抽象变为直观，使学生经历了初步理解简单的“鸽巢原理”的过程与方法，培养了学生的推理能力，提升思维水平。

       蔡明珠老师执教四年级下册《平均数》。蔡老师创设游戏情境，借助对话交流，引领学生在层层递进的情境中不断体会平均数是表示整体水平的统计量，平均数具有代表性、虚拟性、随机性、敏感性，求平均数可以采用先合后分或移多补少的方法，课堂练习体现平均数在生活中的应用，帮助学生感悟统计价值，进一步体会到平均数作为统计的意义，拓展学生思维。

       张秋云老师执教三年级下册《搭配》。为了培养学生的抽象意识和符号化表达意识进而突破本课重难点，张老师围绕“服装搭配师”这一生活情境放手让学生自主探究，在她耐心地引导下学生先后提出了可以用文字、图形、数字等符号来表示，在充分的感知下学生自然地找到计算的方法，体验到了方法的多样性。

        方灿辉老师执教四年级下册数学广角《鸡兔同笼》。首先介绍了《鸡兔同笼》的来历背景，引出了“鸡兔同笼”问题，通过机器人的提问激发学生解答古代数学问题的兴趣。随后出示例题，引导学生理解题意、化繁为简、小组合作探究、小组汇报，让学生理解、掌握并会运用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题。经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的全过程，体会解决问题策略的多样性，培养逻辑推理能力， 积累数学活动经验。提高解决问题的能力。

       林丹桂老师执教《分数的加减混合运算》林老师选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分(大多数)或分步通分？(个别)正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。

        陈培蓝老师执教《鸽巢问题（2）》。在本节课的教学中，陈老师充分利用学具操作，为学生提供主动参与的机会，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。通过实际操作，进一步经历“抽屉原理”的探究、运用过程。