炎炎夏日长，悠悠读书乐。 天气虽然炎热，但是静下心来读书的时候却也感受到一阵沁人心脾的微凉，内心不禁也愉悦了几分。近半学期我拜读了《素养时代的教师专业成长》一书。书中除了专业性的思考分析文章之外，还收录了一些专家访谈文章和地方实践探索案例，达到了理实相生的效果，让同样的一线教师感同身受，学有榜样。
作者简介
汪瑞林，编审,《中国教育报》课程周刊兼体育美育版主编。曾任中国教育报刊社首席编辑。在基础教育课程教学改革、教师专业发展、高考改革等方面有较为深入的研究，在《课程·教材·教法》《中小学管理》等中文核心期刊发表专业论文多篇;迄今发表各类文章210余万字，出版专著两本、编著四本。
图书目录
书籍介绍
本书是文章的汇集，从课程建设与教学改革、学生发展与核心素养、立德树人与学科教学、教师成长与专业写作四个方面勾勒了一个行动框架，选题紧跟时代热点和政策导向，对课程教学改革、学科育人、统编教材等方面有深入地研究和独到的见解，内容贴近教师的教育教学实际。
《素养时代的教师专业成长》以素养时代为背景、为视域，站在更高的视角审视教师专业成长，以敏锐的目光探寻教师专业成长的时代特点，又以准确而清新的笔触， 为教师专业成长开一扇新的门窗，辟一条新的路径。
这本书的总主题集中而鲜明，而角度又是多样的、丰富的。所有的角度都聚焦于立德树人根本任务，而立德树人根本任务又通过学生核心素养的培育与发展去落实，正是这重大主题为教师专业成长指明了方向，这样的过程也正是教师专业成长的新路径。孝教师专业成长要解决的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。 这其中又内蕴着第四个问题――谁来培养人。这一任务历史地落在了教师的肩头。读这本书，心里是热乎乎的，肩上的担子是沉甸甸的。
读书感悟
著名学者曾经说过“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思则有可能成为名师。”这句话充分说明了反思在教师专业成长中的重要性。有了反思，教师才能实现“实践一反思一提升”的螺旋式上升。那么在教育教学过程中，教师应该从哪些角度去反思呢?
一、反思课堂教学预设是否科学合理
我们在备课时总会对课堂进行各种各样的预设，这些预设是否科学，在一定程度上决定了课堂内容结构是否合理，价值引领是否合适，学生的主体地位是否得以彰显，以及教学目标能否分解落实。智者千虑必有一失，有时候一堂示范课、研讨课，经过了名师指点、诸多教师合力进行了多次打磨，仍有可能存在瑕疵或进一步改进的空间。反思预设中存在的问题非常重要，因为这些问题往往是方向性的问题，它会表明教师对某个问题的认识存在偏差，会为你今后的改进提供正确的方向。
二、重视和反思课堂教学中的动态生成
课堂教学是师生协同努力完成的一个探索过程，只有预设与生成完美结合才能造就精彩的课堂。课堂上学生的表现有时会让人眼前一亮，有时又会让人觉得不尽人意，这些现象背后的原因都是值得深思和总结的，尤其是课堂上出现了与你的预设不一致的状况时，如何随机应变，能充分体现教师的智慧和素养。
三、反思课改新理念新模式
教学反思，除了以自我为观照对象，还要关注当下课堂教学改革的新探索。对当下课堂教学，改革新理念、新模式进行反思，有利于促进自身专业成长，这种反思贵在富有“独立之精神，自由之思想”，不盲从潮流，不迷信权威，辩证吸收，为我所用。希望我们每位老师都能拥有勇于自我批评的精神，拥有直面自己不足和软肋的勇气，做教育教学过程中的有心人，善观察、勤思考、多记录、勇改进，在实践与反思的交织过程中提高思维能力，收获专业成长。
反思总结
反思一一前进航行的罗盘。毛主席曾说过:“人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。"在终身学习中，反思是教师进步的阶梯，教学反思在教师专业成长中起着绝对重要的作用，是提高教师素质和教学水平的重要途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行",在自己的实际教学行动中反思不足，并得出宝贵的经验,推动教师的职业发展。“教然后知而困”从而促使自己拜师求学，提升自己的教学水平。