“集备凝智慧，共研促成长。”——徐州市时楼小学语文组集体备课展评

　　“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。教学质量是学校的生命线，提高教学质量需要团队合作，群策群力。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，大大促进了教学质量的提升，并成为教育教研的重头戏和亮点。6月11日下午徐州市时楼小学语文组教师开展了集体备课展评活动。

　　本次备课展评分年级进行，各年级组老师认真备课，集体研讨，结合自己的教学实践和经验对教材难把握的地方，共商解决之法。

　　一年级语文以第一单元“基础知识复习闯关赛”为主题，展开研讨。王雪莉老师将第一单元每课一类字笔顺和组词作为重点，同时穿插《汉语拼音字母表》的复习及关于春天的写话训练。    

　　展示过程，张雪松老师对字词复习提出补充:“强调‘飞、风’的笔画‘⺄’与‘吃’的‘乙’做区分。‘方’和‘万’的笔顺需要强调。”翟新磊老师针对形近字进行补充:“本单元有许多形近字，老师可提前整理归类，打印出来学生做练习，加强巩固。”王雪莉老师认为课文内容的复习也很有必要，有助于学生看图写话的训练。

        总之，低年级的复习，应该是地毯式的复习。面对笔画较多的生字、同音字、形近字和多音字时，要让学生反复比较，准确区分音、形、义，这样才能更好地运用。在句段训练中，要加强课外阅读短文练习，并将教材的作用发挥出来，借助里面的各种例子，把相关知识点讲解透彻，让学生能够举一反三，取到事半功倍的复习效果。

　　二年级组研讨的内容是第八单元口语交际。本节课由三块内容展开。第一情境导入，明确内容。通过生活中的具体情境，能让学生与生活实际紧密结合，引起学生交际的兴趣。第二范例引领，学习方法。这是为正式口语交际做好准备工作，让学生有话可说，知道应该怎么去说。第三，主动练说，完成卡片。口语交际的落脚点提升孩子在生活中的交际能力，为实际生活服务。让学生实际演练，同学评价，不断调整，让他们真正把学习所得运用到生活中。本课教学要鼓励学生大胆说出自己的想法，并学会认真倾听。教学内容由浅到深，先从范例学起再具体到自己的推荐卡片，一步步诱导学生有话可说。

　　甘姣姣老师建议引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象深刻的情节、动作、台词等向同学推荐介绍。强调了说和听两方面的要求；说的方面，注意说话的速度，让别人听清楚;听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。朱薇薇老师认为，口语交际考查的是表达、倾听、应答等综合能力,因此在复习闯关不能搞单兵作战,而要引导学生在情境对话、小组讨论等多维互动中呈现语文综合素养。

　　三年级语文组以“全力以‘复’高效轻松”主题展开研讨。复习课比较容易上得枯燥乏味。所以，针对三年级孩子的认知及情感特点，老师们应想方设法引发学生的兴趣，激发其内驱力。

　　周靖侠老师建议灵活运用各种形式，如:本次第一单元复习就将复习内容嵌入动画情境之中，以闯关的形式进行复习。马梅桂老师补充采用小组合作出题，竞赛、游戏、挑战对方等多种方法，让学生感受到复习趣味和成效。平程老师主张积极发挥学生的主动性，比如在进行单元复习时引导学生自己进行词语、课文内容及语文园地知识的梳理。然后分小组汇报梳理内容，学生随机提问学生，老师在关键处提醒和点评。许彩虹老师提出按大单元重组教材，将单元知识点与能力点有机融入主题之中，从全册教材着眼进行复习，先找准一个链接点。然后围绕这个“点”设计有针对性的复习内容，让学生知识建构的路径更合理。

　　本次四年级集体备课展示的是第四单元复习内容，根据本单元的文章特色，围绕“语言探词章深意，阅读习名家表达”的主题，以老舍先生的《猫》为例，引导学生体会名家们是如何表达对动物的感情的。在展示中，马老师抓住《猫》的写作特点——“明贬实褒”，采用感情读、对比读等方法，让学生自己仔细品读老舍先生口语化、京味儿表达，能了解明贬实褒的写法，体会老舍先生对猫的喜爱之情。最后比较阅读文章片段，感受不同作家笔下的动物，体会不同的写作手法，最后以读促写，写自己喜欢的动物，写出动物的特点。

　　展示过程中，崔璇老师提出了自己的一些建议，她说：“《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品。课文分为两大部分，先写了猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。这篇文章的写法及构段方式比较有特点，在学习过程中可以让学生仔细揣摩和效仿，在后面的习作中，也可以尝试运用这样的方法”。王欢欢则对学生的学习方面提出了自己的建议:本年段学生有一定的自我学习能力和自主探讨能力，但本学段学生记忆巩固句段篇的能力有待提高,语言特色、结构特点的分析把握能力有待加强,要通过朗读强化以提高课堂效果,为后续学日打下基础，在复习过程中，我们针对文本特色以及学生特点整合课堂的教学，让学生在复习中学有所获。

　　五年级组以“鸿篇巨著”为主题进行名著阅读的复习。李秀秀老师认为名著具有普遍的价值，它们是经典作品，不论时代如何变迁，它们所蕴含的思想和精华内容都具有永恒的意义。通过阅读名著，孩子们能够接触到深层次的人性思考和社会现象，这对他们的成长和人生观培养具有重要影响。

       段彩凤老师认为“初步学习阅读古典名著的方法”是本单元的语文要素。学生要熟练掌握阅读经典的方法:(1)按照起因、经过、结果的顺序,概括故事的主要内容。(2)抓住课文中体现人物特点的语句理解人物形象。（3）引导学生在阅读中大胆猜测不懂的词语的大致意思,感受阅读经典的乐趣。在阅读时，会更加事半功倍。吴珊珊老师建议在教学阅读方法之前，利用学过的《草船借箭》是名著《三国演义》第四十六回的经典用通俗易懂的白话文介绍了诸葛亮识破周瑜计谋，并借助东风诱敌、借箭、立功的经过。首先，要让学生提取关键语句，找出起因经过结果。

　　王艳老师说，在名著阅读复习之前先让学生回顾并梳理文本中难以理解的重点字词，便于对文本内容的巩固理解。复习之后再给学生提供一个复习支架，让学生再次梳理、沉淀、内化，形成能力。

　　六年级组以学为中心，从真实学情出发，围绕真实的命题文本，对列小标题展开探究。学生分享小标题提炼方法，通过分析命题形成评价标准。随后，学生捕捉关键事件，依据标准评价小标题，提升思维品质。最后，学生学以致用，为必读书目的阅读构建小标题，锻炼总结能力。课堂节奏紧凑，互动频繁，学生在任务驱动下深入探究，不仅深化了小标题理解，也提升了阅读和表达能力。此复习方式引领学生深度学习，使学习之旅更加多彩。

　　王晓燕老师认为，学生学习主动性较薄弱，在梳理探究活动后，老师应积极进行点拨和纠正，做好课后整理的及时性和完整性。贺老师结合新课标要求，主张设置基础字词知识梳理专题、古诗词分类复习专题、阅读理解常见问题梳理与解决专题、习作表达专题等进行复习，在复习中落实学生“听、说、读、写”基础核心素养能力。张琳琳老师建议设置任务群，发挥学生自主学习和梳理、探究能力，在系列活动任务中提高阅读与鉴赏、表达与交流等关键能力。