感受阅读之美   静享悦教人生

 于慧影：《感谢那些折磨我的学生》，乍一看，是为人师表的大度和包容。身处其中才知道，教学工作辛苦平淡，有些时候还会很无奈。而现实生活中，我们改变外界的力量微乎其微，更多的是要不断向内探求自己。

       不断夯实基本功，多读书，磨练自己的耐心，多动脑想办法，多反省自己，适时寻求帮助。

       多多向外看，循循向内求，慢慢向前走！

 白明露：这本书让我明白了一个道理：成长往往伴随着磨砺和痛苦。在我们的教师生涯中，我们或多或少都遇到过一些让我们感到头疼的学生，他们的存在，有时候让我们倍感压力，甚至产生逃避的念头。然而，正是这些经历，塑造了我们的性格，锻炼了我们的意志，让我们变得更加坚韧和成熟。

 郑真：对学生要尊重宽容有期待，如果学生知道你真的尊重他们，关心他们，把他们当作真正的人，而不仅仅是学生，他们就会认真做事。 

 陈瑞芳：时时有矛盾、事事有矛盾，老师和学生就是一个矛盾统一体。二者既相互依赖又相互排斥，正因为老师和学生之间相互依赖又相互“折磨”的关系，在面对问题和解决问题的过程中才促进老师和学生都成为了更好的自己。

 张红：读这本书引发了我的三个思考。一，“问题学生”到底这是一个有问题学生，还是这个学生出现了一些问题？二，我们老师喜欢教的学生的标准是什么呢？三，学生的问题到底出在哪里？我们应该怎样去解决？这些问题都需要我们静下心来思考，一起在实践中去寻找答案。

 钟宏亮：每一位老师都会遇到“难教”的学生，但正是教育他们才展现了教育之难，展现了教育者的重要作用。在种种问题学生的背后隐藏着学生与教师共同实现生命成长进步的巨大可能，同时也彰显了教育的意义与价值、教师的价值与作用。 

 孟祥娥：用一颗阳光的心去看我们的人生，所有的苦难和磨练都是一种财富。就像书中所说：看一看窗外的天空吧！如果今天过得很窝囊，想想，还有明天，把一切的不如意化为向上的动力，并积极面对往后的每一天，那么，我们便能跃过每一个低谷。

的确，你只有感谢曾经折磨过自己的人或事，才能体会出那实际上短暂而有风险的生命意义；你只有懂得宽容自己不可能宽容的人，才能看见自己心中的远阔，才能重新认识自己。 

 王丽娟：所谓问题学生的状态就是对什么都无所谓，说什么都听不进去，没有生活目标，没有人生追求，无所事事。但是造成这种情况不完全怪学生，这很大程度上跟家长也有直接关系。家长是孩子永远不退休的班主任。那些行为习惯不好的问题学生，家长肯定是在行为习惯养成的关键期缺席了。据研究2.5——6岁是行为习惯养成的关键期，这一时期形成的性格，行为习惯往往到长大也不会改变。他们已经形成十多年的习惯我们在三年里让他改变是不可能或者很难。虽然理论上是这么说，但是我们也不能放弃我们的问题学生。因为每一个孩子都是一个家庭的希望，真正关爱问题学生，赢得的是他背后的一个家庭。每一朵花都有绽放的理由，只是绽放的时间不一样。

        总之，这些折磨我的学生和家长让我变得更成熟，内心更强大了。虽然过程很痛苦，但是收获很大，成长得很快！ 

蔡丹丹：读了这本书之后，我深刻地意识到，在任何时候，我们都不要吝啬说一句鼓励的话，给一个信任的眼神。或许，这句话，这一个眼神，可以鼓励一个学生从失落中走出来，让他从新的角度认识自己，从此改变他的人生。 

戴乌兰：新的昙花已经搬回，已经耕耘两年，为了一年后，一个晚上夺目的美丽，和生命的刹那间被照亮。我将理解现在的黑暗，和漫长的无法言说的孤独......

学生其实也挺不容易，学生从早学到晚，从小学读到现在能坚持下来也是实属不易。渡人太难，唯愿小小的烛光能够照亮几个学生，帮助他们前行。希望让花成花，让树成树，让草成草，尊重生命和每个人自己的命运。这一届小花们，还在为他们继续浇地，施肥，耕耘，到他们开花时也就是高考时，争取能够再一次真心感谢这些折磨过我的学生们。

金霞：有了他们的羁绊更能强壮我的双腿；感谢那些折磨我的学生，有了他们的伤害更能增强我前进的信心。这句话表达了作者对那些曾经给自己带来挑战和困难的学生的一种感激之情。作者通过这样的表述，传达了即使面对学生的挑战和困难，也能从中获得成长和力量的积极态度。这种心态不仅是对学生的一种理解，也是对教育过程中挑战和困难的一种积极应对方式。通过这样的经历，教师能够更加坚强地面对挑战，从而在教育和个人成长上取得更大的进步。

吴倩：当一个孩子最初出现问题行为时教师不是简单的批评、指责，甚至排斥放弃，而是和他一起面对， 探讨不良行为背后的因素，用教育的智慧去发掘和激活他身上潜藏的积极基因，问题很可能会消失，他未来的路也许会走的平顺很多。 

李晓丽：  教育家霍姆林斯基曾经说：“每个孩子在思想观念、感情、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”作为老师，在对待我们的学生时，我们首先要做的就是了解这些问题学生产生的“问题”的根源。找到症结所在，这样才能开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。 

        李铁军校长在总结讲话中充分肯定了12位教师用心分享、静心读书的态度，并鼓励教师通过以身作则来影响和感染学生。

        高岩副书记在本次活动做评价，她鼓励教师通过阅读增长知识，同时对接下来的读书活动提出了细致的要求和希望，激励教师在读写道路上不断前行。

        活动最后，李铁军校长和高岩副书记为分享教师颁发“书香教师”荣誉证书。