口语课上，老师带我们一起欣赏了两位老师上的语文课，一个是罗才军老师教的《伯牙绝弦》，一个是郑洋老师教的《诫子书》，两位老师的教法各有特色，值得学习。
郑洋老师在讲课过程当中，经常提问来引导思考，环环相扣，层层递进。郑洋老师的提问主要有三个类型，都是高级的提问，有评价型提问，分析型提问和创造型提问。而郑洋老师很好的将三种提问结合在一起，来启发学生，让学生更好地理解内容。首先，郑洋老师就从标题入手，来带领同学们走进诫子书这篇文言文。之后，它让同学们带着问题来阅读为什么诫子书是半封遗书。在同学们朗读完以后，郑洋老师还请同学们来读，并让其他同学来做点评。之后的内容也一直围绕着问题来展开。郑老师有问同学们，诸葛亮在写诫子书的时候会是怎样的心情,并让同学们思考怎样用一个字来概括诸葛亮送给儿子的话。在点明答案以后，又让同学们思考文中语气与手法的精妙之处。最后让同学们用自己的理解来回答诸葛亮究竟是怎样的人，有怎样的抱负，然后升华主题，让同学们感受这传颂千年的家风。
而罗才军老师的教学策略就与郑洋老师不太一样，罗才军老师注重用朗读来推进课堂进程。每一次问题的出现，都是以读代问，怎样读，什么方式读，什么感情读，什么节奏读，罗老师一边让同学读，一边让同学们思考怎样读的更好。但罗老师又不单单只是读，他还穿插教授了很多学习方法，想象意境，带入感情，结合注释，背景理解，在此之下，同学们慢慢理解并掌握了学习内容，对文言文的读法，高山流水的故事都有了深刻的学习。这样教学既培养了学生的语感，又让学生们更好的接受学习内容。
所以不同的教学方法有不同的作用，在实际的教学过程中可以以具体的教学方法为主干，然后再以各种细节作为枝叶来丰富课堂。比如以朗读为主的教学方式怎样开枝散叶把内容展开。同时也要注意提问方式的选择，怎样提问，提什么问，能让课堂进展的更顺利，让学生更好地接受知识。