仲夏之初，青草已成，时光清浅，夏风微凉。在这个热情而又忙碌的六月，为进一步深化全区小学语文新课堂教学改革，全面提升小学语文课堂教学实施质量，6月11日下午，全区小语同仁们齐聚册山街道中心小学，参加了一场语文盛宴。
罗庄区教育科学研究与发展中心孙玉亮主任、杨艳艳主任，册山街道中心小学业务校长李秀彬以及教学研究指导中心主任徐国良全程参与了此次活动。
本次活动分成两部分
第一部分:课例展示以及单元说课
骨干班一组刘晓英老师执教的《小壁虎借尾巴》，以“清除剧本拦路虎——剧本故事我知晓——角色对话我最棒——我是小小表演家”四个活动串联整节课，本节课注重识字教学、语言运用及朗读训练，关注学生表达。通过练习小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，读好礼貌和疑问的语气，试着加上动作进行对话，为课本剧表演打下了基础。孩子们经过小组合作练习之后，上台表演课本剧《小壁虎借尾巴》，不仅练习了礼貌和疑问语气，还加上动作把整个故事演活了。
接下来骨干班一组崔贵晨老师针对本组课例进行单元说课。崔老师以《问号牵我心 故事伴成长》为题进行单元说课，我们创设了“小问号分享会”这一学习情境，以“询问——寻找——展示”为主线，在真实的问题情境中，整合四个大任务进行学习，将识字写字与读、说、演等实践活动结合起来，在具体的情境中激发儿童的好奇心和求知欲。
《小壁虎借尾巴》给我们呈现了一堂生动活泼有趣的一堂课。那么接下来让我们欣赏骨干班三组带来的幽默风趣的《手指》，《手指》是丰子恺先生的作品，以其风趣幽默的语言，为大家所喜爱。刘丹老师的课堂同样别有趣味，刘老师设置了四个活动：一是写手指，寻发现；二是共学共研大拇指；三是解密探寻手指；四是五官幽默我来写。先自己写手指，然后通过与作者写的手指进行对比，收获风趣幽默的方法，通过学习大拇指和其他手指，进而联想生活中类似的人，最后用这节课学到的方法进行五官的描写。四个活动层层进阶，也有教学评一致性的体现，为我们以后的教学提供了比较好的支架。
针对《手指》这一单元季相怡老师从单元教材解读、单元要素认识、单元任务群设计、单元评价设计、课例展示这五个方面进行单元说课。季相怡老师提到“风趣的语言”不仅生动有趣，令人发笑，还会让人有所回味。落实本单元阅读要素需要从以下三个方面进行:入境——感受语言智慧；入神——提炼人物思维；入心——表达生活感受。
最后骨干班二组给大家带来《宝葫芦的秘密》（节选）课例展示，在教学中，苗老师以文本为基础，引导学生深入文本，品味人物形象，为学生呈现了一堂有趣、有得的语文课。苗老师紧扣目标，推进学习任务，紧扣本单元目标，围绕童话人物形象的品读、创造性表达自己感兴趣的故事情节、整本书阅读的导读，开展“预习感知，梳理故事”“展开想象，创编故事”“品读课文，探究故事”“延伸阅读，链接故事”四个学习任务，带领学生走进童话故事、欣赏富有童真童趣的语言和形象，创编故事，发展想象力。
《宝葫芦的秘密》很神奇，人人都想拥有一个“宝葫芦”刘佳萍老师在进行单元说课时提到利用支架，助力阅读表达，搭建阅读支架，帮助学生梳理故事情节，感受王葆的人物形象；评价量表指导学生充分发挥想象，讲好奇妙的故事；两个预设方向的出示，引导整本书阅读的预测。这既是一节阅读课教学，更是一节整本书阅读的导读课，以一篇带读全书，以一发牵引全身，让整本书阅读有“方法”可依，有兴趣可激发。
第二部分:孙主任做总结
高山仰止，方知才疏。最后，孙主任做《组织进阶学习活动 促进素养形成发展》的总结发言，总结从进阶学习活动设计的依据、进阶活动设计的基本策略、进阶活动设计的教学建议三个方面展开。首先，孙主任指出进阶学习活动设计要以新课标为依据，并指出语文课程以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。紧接着孙主任强调进阶活动设计要基于学业目标看清学习的方向和标准，基于全体实践关注学习者的思维过程和知识构建，面向每个成员并清晰看到每个学生在每个过程的学习质量。最后孙主任还给我们讲述了“进阶活动教学设计”的教学建议:一是准确把握单元学习内容结构体系；二是确立单元与课时学习目标的评价任务；三是优化设计单元与课时学评一体化的实践活动设计；四是全面升级小组合作学习为指向学习命运共同体学习方式；五是定向设计指向素养的单元实践。孙主任的总结发言干货满满，有理有据、字字珠玑，为我们罗庄小语们点亮了明灯，指引前进的方向。
学无止境，半天学习圆满落幕！未来的路还很漫长，且学，且思，且行。
撰稿人:季相怡
审核人:朱建博