220530233周凤圆

在看完郑洋老师的《诫子书》之后，我认为郑洋老师上的这一堂课是非常的精彩，是一堂非常优秀的语文课。

首先,第一点用王菘舟的老师的话来说：他的设计感非常的好，它的板块非常的清晰，三个板块清清楚楚，清清楚楚的三个板块，更重要的是三个板块串联得非常的好，可以说是环环相扣，又层层递进，是有主线又有逻辑的。在郑洋老师的课堂当中分为了这三个板块，板块一素读读好家书、板块二精读读出君意、板块三拓读启迪“子”心，在板块一当中郑洋老师主要是教会学生们如何停顿，我们停顿时不仅要考虑停顿的时长更要读出停顿的那种声断气不断的感觉；在板块二当中，郑洋老师创造了一个非常巧妙的情景，那就是假如你是诸葛亮，你只能用《诫子书》当中的一个词来表达你对诸葛瞻的感情时，你会选用哪一个字?在板块三当中，主要是讲述了诸葛瞻以后的发展成为了一个什么样的人，来告诉我们诸葛亮的写的这封家书究竟对诸葛瞻有没有影响，然后就升华了主题，从《诫子书》这封家书家风上升到了中华民族的国风，这就是郑洋老师三个非常巧妙的板块。

第二点就是郑洋老师他非常的紧贴学情，在看完郑洋老师的整堂课后，我有着这样的一个非常深刻的感受：就是有问必有答，有答必有评，比如说在回答正确的时候，郑洋老师会这样说：你回答的可真好，你不是简单的进行逐字翻译，而是将这个意思通顺的说给同学们听，瞧！这就是郑洋老师巧妙的应对回答正确的同学；在面对回答对一半的同学时，他是这样解决的，在当时任务一当中，他说：“我们回到了公元234年的蜀汉，诸葛亮当时身患重疾，时日无多，孩子才八岁的情况下，诸葛亮会怎样想在什么?”在这样的一个情景下，有位同学是这样回答的，他说：“我觉得会有一点小小的恐慌，他是蜀汉的重臣，那如果他死了，就像你功高盖主，那么你死了，你的儿子会是怎样的结局呢?”我们的郑洋老师当时是这样回答的，他说：“你想的好深，你甚至已经替诸葛亮在担心诸葛瞻的未来了，可我要告诉你诸葛亮与刘备是君臣一体，所以不管怎么样一定会好好的善待诸葛瞻吧，你如果不认同，我们可以课后再讨论”郑老师这样的回答非常的巧妙，不仅点出了学生的错误，而且还没有延误他的讲课进度，并且在课后肯定也解决了问题。

郑洋老师他在处理提问问题时，表现的非常的巧妙，我们作为师范生也更应该思考这个问题，提问在我们的课堂教学中充当着什么样的成分?我们在课堂当中究竟要不要为了赶进度完成自己的设计而不让学生提问?因为一旦有学生回答的时候，我们会发现我们的设计会脱离我们原来的轨道，那我们又该如何处理?这是我们需要思考的一个非常重要的问题。

在看完郑阳老师的《诫子书》之后给我感受颇多，我想用王崧老师的一句话来评价郑阳老师的《诫子书》，那就是它是我最近看过最好的语文课。