开学初为自己本学期的教学设置了突破点，尽管仓促，但仍是有目标的，围绕目标努力做好:
第一关于自由写作，这学期的自由写作，要多在孩子自由表达自己的想法与自己独特的思考上下功夫。主要通过探讨时的思辨，让孩子有更多的思考。
反馈与反思:在同年级教研时商量出每本书写作的主题，更多的时候是即兴而发的，带着孩子共读时忽然在某个地方有感觉了，就写。特别是《小王子》，内容简短但是理解起来很有难度，记得我们在写第一篇写作《**星球》时，学生都很难为，不知道写什么，但是引导学生思考小王子经历的几个星球后，发挥想象与创造，书写自己的星球，最后的效果还是挺好的，故事情节都能以原故事为基础。所以，此刻我不再觉得这个主题很难，孩子写不出来。不是这样的，我们要始终相信总有孩子是超出我们的想象的。本学期我特别欣慰的一点是，班级里一部分弱弱的孩子的写作已经很有感觉了，孩子自己也很骄傲，因为已经得了好几个A+了，而我在这个学期也更加重视孩子关于自己真实的心理描写，并及时分享，这样的写作才更打动人。
第二是共读《射雕英雄传》，及时与优秀老师交流沟通，争取更有效的带领孩子高效共读。首先每周督促树榜样，其次每周让一部分孩子讲《射雕英雄传》使更多的孩子跟上步伐。最后进行主要人物的探讨写作。
反馈与反思:开学初与贺校长进行了《射雕英雄传》的沟通，因为觉得关于《射雕》共读需要调整改进，贺校长从共读的逻辑方面给出来一些建议:射雕作为海量阅读检验是否达到自动化阅读的“终极版”是可以的，能把射雕读完，基本判断其可以达到阅读自动化。若将此书作为班级共读是基于班里同学大部分同学已经将此书读过了，然后一起进行的共读共探讨共书写的课程，倾向于人物评析（共读）和人物点评（写），所以要共读《射雕》，首先要过海量阅读关。
听了贺校长的建议后，内心也有一些波动，首先这套书籍孩子都读完了吗？没有，甚至有家长反馈家长不愿意读，学期中就不断反馈孩子阅读的情况，对于没兴趣的孩子我们教室里还看了电视剧，对孩子确实有帮助。开学初让学生认领了讲故事，等到让孩子进行分享时，发现她们是提前搜了主要内容进行分享时，内心很不满意，就开始鼓励孩子自己讲，哪怕讲的不好也没关系，终于有几个男孩子突破自己进行了分享，觉得还不错，后来又让孩子进行分享，分享每个章节里重要的事件，目的是带动没兴趣的孩子，这样一来，孩子们最起码能对故事有个了解。效果还不错。下学期想做一些调整，利用一个学年去完成整套《射雕》得读与写，上学期关注读，目的是完成自动化阅读，这学期关注写，这样一个学年来完成，学生和老师会更加游刃有余。