课题的研究到了瓶颈期，通过上个学期的实验教学，我们意识到我们的课题研究缺乏科学性的设计与理论指导。2022年8月11日，课题组集中在一起，希望能在大家共同的研讨中纠正错误，寻找方向。
首先开始讨论的便是课题研究中的科学性，课题主持人黄学友提出，回顾整个学期的实验教学，我们意识到，我们留下的记录材料非常的少，以至于在需要对比分析，反思的时候，缺少一份明显的材料；所以在进行课题研究的时候必须有目的的将教学材料进行收集。
接着黄艳芝老师提出了自己的观点，她认为当前的实验教学过程，各年级的教学内容与教学目标还不够细化，要针对课题的研究目标与教学点的实际情况设计一个明确的，有递进关系的教学内容。
王芦萍老师也参与了实验班的信息技术教学，她提到，光靠网络的视频搜索学习，进行课堂设计，教学的编程散乱，缺乏一个系统的设计。可以尝试参考其他编程教材，对整个教学内容进行设计。
潘露老师提到，课题的研究需要对整个研究过程有个科学的分析，我们对于研究的理论基础与研究方法还是不够熟悉，所以在遇到问题的时候缺乏科学的分析。好的研究理论与工具能帮助我们更好的前进。
经过一个上午的讨论，我们对积木式编程教学内容的设计与接下来的学习方向有了一个明确的方向。最终确定参考网络上优秀的积木式编程教材，设计下学期的教学内容，并制定了设计计划，确保教学内容是大家共同审核确定的。
理论学习方面，我们决定从建构主义理论 与行动研究方法为当前的学习对象，强化自己的理论基础。
（本篇为2021年度省基础教育课题《依托盛思labplus和腾讯扣叮平台提高乡村教学点学生计算机基础运用能力的行动研究》课题动态06，由课题组成员王芦萍供稿）
编辑：黄艳芝
审核：黄学友