为深入理解和落实《义务教育课程标准（2022版）》的精神，准确把握和领会新课标的内容和变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中，全面提升教育教学质量，提高教师解读教材能力，打造实效、高效的课堂教学，在周海峰校长、王利利执行校长、陆琼锋副校长、陈学伟副校长以及蒙启明教导主任的大力支持和精心指导下，6月6日、7日，数学组全体教师集中开展了新课标培训学习活动。
学科关键概念解读或学科教学实施建议为我们教师提供了指导和借鉴，帮助教师提高教学质量和学生综合素养，在实施教学时，教师需要综合运用这些建议，注重学生的个性发展和综合能力培养，推动学科教育的改革和发展。
设计撰写核心素养导向的教学目标，在设计课堂教学目标时，除了知识的传授和技能的培养外，还要考虑核心素养的培养，如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等，使课堂教学目标更加全面和完整。
如何引导学生“做中学”，引导学生“做中学”的关键在于创设适切的学习情境，通过亲身实践活动进行学习，使学生在做事中学习，逐步发展核心素养。
跨学科主题学习是义务教育课程改革倡导的一种重要学习方式，为落实面向核心素养的教学提供了新路径。跨学科主题学习需要以发展学生的核心素养为导向，从真实问题和真实任务出发，引导学生运用多学科思维、方法和工具解决问题、完成任务，实现学科与生活情境的融合、不同学科的融合，从而实现学校课程回归学生数字化生活和学习的意义。
如何设计指向核心素养的作业，明确了作业设计所针对的核心素养。每一种核心素养都有其独特的内涵、构成与质量要求。作业设计要更为具体地明确所针对的是这一素养的哪一种或哪几种成分，将作业设计所针对的核心素养目标具体化。
如何依据课标使用现行教材（资源）组织教学，需要数学教师逐一去发掘， 仔细钻研和把握数学教材内容，不断优化和完善数学教学方法，要注重学生的实 际学习情况和个性特点，善于引导学生树立正确的思维意识，转变传统的教学理 念，提高学生数学学习的兴趣，通过循循善诱和训练，以此来提高学生的解决数 学问题的技巧和效率，从而提升学生的核心素养。
命制考查核心素养的试题，以素养立意的试题，考查的是核心素养，着眼于测量学生核心素 养发展的层次与内涵，体现出核心素养的要素，只有提升核心素养才 能正确完成试题的解答。 因此素养立意的试题提倡基于情境、问题导向和开放性的试题， 将引导教师探索以培养学生核心素养为导向的教育教学模式。
以行动研究为主的教研活动是一种富有成效的教学改进方法。通过教师的主动参与和实践，结合数据的收集和分析，教师们能够不断优化教学实践，提高教学质量和学生学习效果。这种教研活动不仅有助于教师的专业成长，也能够为学生提供更好的教育服务。
通过此次义务教育课程方案和课程标准示范培训学习，全体数学教师对新课程标准有了更清晰而深刻的认识，明确了自己今后的教学方向，在日后的教学中以新课标为新起点，开启新的征程，把课标学习与教材教法研究结合起来，打造高效课堂，全面提升课堂教学质量。
编辑：林政
审核：林政