六月，沐一抹阳光，淋一缕微风，凝一份真情，从教研出发，从教育出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的远方。数学教学的广阔天地里， 每一次教研活动都是一次智慧的碰撞、经验的交流。为落实新课标理念，全面落实提高“双减”下的高效课堂，促进教师的专业成长，6月11日，钟一小四年级数学组迎来了一次别开生面的教研活动，这不仅是一次知识的盛宴，更是一次教学相长的契机。我们齐聚一堂，共同探讨数学教学的奥妙，以期在教育的道路上更进一步。
教学展示
首先，由钟一小的沈红老师执教《复习课 图形与几何》整节复习课教学过程清晰流畅、重难点突出。这节课主要复习了第二单元《观察物体》、第五单元《三角形》和第七单元的《图形的运动（二）》，讲一遍不如做一遍，沈老师让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力得到培养和发展。学生更深一层次地掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。本节课是在新课程理念倡导下的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点，再加上课件的恰当运用，学生们积极参与，收获满满。
第二节课是巩怡老师执教的《数学广角——鸡兔同笼》，导入时利用古题，激发学生的学习兴趣，让学生经历“化繁为简”的解题策略作铺垫，接着引导学生通过估算、猜测，进一步明确题目的数量关系，对头数与脚数地对应变化有了一定感悟后，再引导学生尝试列表法，有序的思考，为后面探究假设法奠定了基础。
整节课教学过程清晰流畅、重点突出，既体现了钟小“读式文化”理念，又实现了小组合作和多媒体教学等教学模式，课堂氛围活跃，师生互动积极，充分体现了学生学习的主体地位。
第三节课是殷嘉敏老师执教《数学广角——鸡兔同笼》，让学生在自主尝试解决问题的过程中， 经历假设一组数据算出脚数，与题中条件相对照，然后再做调整，直至寻找到正确答案的过程。教师组织有层次的汇报和交流意在让学生逐步认识到:总脚数的差里面有几个2，即兔和鸡的脚数差，就要把几只鸡或兔调整成兔或鸡。有了这样的感悟，学生对假设法的探究就会水到渠成，对假设法的本质也会理解得更加深刻。
殷老师通过完成“做一做”，进行针对性练习，巩固假设法解决“鸡兔同笼”问题，进行变式性练习，训练学生将解题方法在解决新问题时实现自主迁移，拓宽学生对“鸡兔同笼”问题的认识，交流谈话意在引导学生将数学问题与生活实际建立联系。学后小结一方面帮助学生梳理知识与技能，另一方面引导学生反思学习方法，为后续学习奠定基础。
专家点评
许主任：下午上课，本身就是挑战，三位老师完成得很出色。第一节复习课，特点突出：“整理”“运用”，复习内容依据教材，策略合理，引导学生有序的思考，突破重难点。第二、三节课《数学广角——鸡兔同笼》，两位老师都有以下几个共同亮点：1.重视信息地理解（直接信息、隐藏信息）；2.放手让学生进行自主探究（小组合作：列表法，假设法）；3.重视方法的指导，帮助学生理解假设法；4.练习适量，有层次，有扩展性练习。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”深耕课堂，潜心育人是教师的使命。通过本次教研活动，我们深刻体会到集体智慧的力量，也让我们更加明确了数学教学的方向和目标。在未来的日子里，我们将继续携手前行，不断探索数学教学的新路径，为学生的全面发展贡献我们的智慧和力量。相信在大家的共同努力下，我们的数学教学定能绽放出更加绚丽的光彩。
撰稿：林淑英
审稿：廖颖