项目概述
一年之中，我们的学生有很多假期。通过调查发现，部分学生假期负担过重，家长对辅导班的选择存在盲目跟风的现象；许多学生对于电子产品较为偏爱，进行身体锻炼的时间较少，影响了视力和身体健康；部分同学休闲与娱乐选择单一，社会实践体验不足，缺乏多样性与创新性；还有部分同学存在作息不规律、饮食不健康等情况，加之缺乏运动与社交，出现了情绪低落、焦虑等心理问题。归根结底是犹豫很多同学缺乏对时间的合理规划与安排。假期生活急需优化。我们通过项目学习，创设合理安排假期的真实情境，让学生处于熟悉的生活场景中，感觉自己有话可说，产生强烈的表达欲望。
教材与相关资料
四年级上册Unit 2 At Home这一单元围绕学生的家庭生活这一话题而展开。通过梳理核心知识，本单元主要涉及早晚、在卧室、在周末等学生居家生活的词句。同学们需要整合学过的知识，并通过网络积累更多相关的词汇句型，以满足自己在不同场域用英语积极主动表达的需求。从而发展学生交往的意识与能力。
项目目标
项目设计
1.本质问题
My Family Life
2.驱动性问题
How to Make Your Holiday Life More Wonderful?
成果展示
（一）用相机记录假期中有意义的亲子活动
（二）制作My Holiday思维导图
（三）My Day 宫格日记
（四）My Day 视频展示我的一天
（五）绘本创编
项目反思
著名教育家陶行知先生认为：教与学都应以做为中心。他还特别强从“做”的活动中获得知识。在本项目实施的过程中，学生能以现有知识和生活经验为基础，在真实而有意义的语言学习环境中，运用各种学习资源，以活动为核心、以完成任务为目标进行语言实践，这其实就是一种“做”。
我们欣喜地发现，与常规的课堂学习相比，项目学习实践实现了以下几个方画的转变：
1.实现了从“单一教室”到“多元世界”的多场域学习。
2.实现了从“被动开口”到“主动表达”的自主性学习。
3.实现了从“语言符号”到“运用语言”之多维度统一。
总的来说，项目实施的成果是令人满意的。但我们也发现了一些不足，产生了一些困惑。比如第一次给学生布置项目学习活动时，我们直接把任务抛给学生。遗漏了一个重要环节，那就是给学生搭建支架。所以我们总结了经验，项目式学习活动应依托课本，合理设计，帮助学生构建知识体系。