读《家常课十讲》，点亮“高效课堂”——白马井实验小学教师读书分享会

中国有句古话说：读万卷书，行万里路。读书是一个人的精神生活。无阅读，无人生！

都说“良师兴教”，作为老师，我们更应该与书交朋友，在读书中汲取营养，提升自我。以此去影响更多的学生，让自主阅读成为孩子们的习惯，让优秀书籍真正成为孩子们的精神引领！

 为此，在 6月11日上午，白马井实验小学一至四年级的语文老师开展了第二场《家常课十讲》读书分享会。

《家常课十讲》从十个方面告诉我们什么是家常课，怎样上好每一节课，怎样进行课堂管理，实用性很强。习课堂以“管住嘴，迈开腿”的独特风格，使教师精进，使学生获益。

28位老师全员参与，老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我，让我们做最好的老师，遇见最好的自己。

吴美蓉教研主任首先向大家介绍了家常课的意义及教学样态，并重点说明了“任务单、配套PPT、倒计时工具、课堂常规训练、课堂管理手势”等资源的实际应用方法，随后老师们分别从课堂激励机制、课堂细节、备课方法、如何上好习课堂等不同方面分享自己的阅读所得及思考。

习课堂的课堂管理是什么？ 在这一讲中，管老师指出五点。“习课堂主导说”，明确的告诉教师该做什么，学生该做什么。“习课堂管理说”指脚步就是管理，眼睛就是管理，做到“目中有人”，管理的3个手段，口令、手势、印章。“习课堂激励说”，激励的方式有老师的示范、印章、Q币等实物表扬、点评读书的声音、速度、表情、专心程度等口头表扬。

我的反思：习课堂的管理意识非常强，这是值得我学习的地方。在习课堂中，老师做老师该做的事（组织、管理、激励、示范），学生做学生该做的事（读写背）。没有本末倒置的课堂，一定能成为高效的课堂。

说实话，我第一次看见这些管理口号时，感觉有些搞笑，在心里想:这怎么跟带兵打仗似的？“时间到，全放好”“闹钟不停，朗读不止”“作业不看书，看书不作业”“书本，斜斜放”……结果读到“有了这些工具，课堂纪律自然好多了，课堂管理就不用靠“吼”了。我才亮了心眼，有所思考。

其实，这短小有力的“口号里”凝聚着管老师教学生涯的所有智慧，是管老师务实一线教学心血地凝聚，是一代一代顽劣学生的“紧箍咒”。

班级学生容易开小差，这恐怕是所有老师都很头疼的问题，有时候看见孩子端端正正地坐在位置上，却眼神空洞，“身在曹营心在汉”实在是怒火中烧。在管建刚老师的习课堂中，学生上课开小差，一部分原因是教师对于课堂活动的组织和课堂时间的把握还需改进。

“开火车、指明读”这些常用的课堂朗读组织方式在实际运用中是存在问题的：当个别孩子在进行朗读时，其他孩子会难免出现一种与己无关，无所事事的感觉，久而久之，自然养成了习惯，课堂注意力不集中便成了常事。要解决这样的问题，习课堂给出了有效的答案：无法让学生的耳朵有效地忙起来，那么就让学生的嘴巴、学生的手有效地忙起来。

《家常课十讲》中习课堂的管理意识非常强，重视全员、全程参与，这是值得我学习的地方。在习课堂中，老师做老师该做的事（组织、管理、激励、示范），学生做学生该做的事（读写背）。没有本末倒置的课堂，即为高效的课堂。其实，此刻我心里也没有明确的答案。但我依旧乐观的认为只要大方向正确，科学务实，刻苦钻研，注重实践，敢于探索，是一个老师永远的必修课。

"家常课"的课堂结构极简，课堂按照读-写-读-写这四个环节走，教学思路极简，教师行为极简，课堂上的学生、教师又极忙。学生忙了学生该忙的，教师忙了教师该忙的！每一堂课目标明确，学生忙碌而充实:忙着读，读词语、读句子、读课文、读奖励题；忙着写，写生字、写词语、写重点笔记；忙着想，梳理课文内容、完成思维导图和相关习题。每个人都有自己的任务，每个任务都有时间规定。老师呢，从前排到后排，从左边到右边，在学生间来往穿梭，忙着发出各种学习指令，忙着答疑，忙着示范，忙着激励。 简约的教学环节使得我们的课堂教学目标明确、思路清晰、重点突出，使得复杂的内容简单化，使得简单的内容精致化。

这样我们就可以在最短的时间内取得最佳的教学效果，从而提高课堂的简约度。

管建刚认为学生的学习习惯是最重要的，所以在习课堂中老师是课堂的管理者，作为小学课堂的管理者，就要培养学生的习惯。培养和训练学生专心读书的习惯、专心答题的习惯、专心背书的习惯、用好零碎时间的习惯、一边抄一边记的习惯、一边读一边记的习惯、又快又好的习惯……抓习惯就是抓基础，抓基础就是抓基础教育，小学教育就是基础教育。家常课要老老实实、认认真真抓基础、抓教育的温饱。

教师要“管住嘴，迈开腿”，少讲精讲，把时间留给学生读、背、写。每节课每个孩子70%的时间都在读背写。学生的学习活动无论是朗读、识字、写字、背诵、做题等都没有变化，变化的是时间——朗读的时间、识字的时间、写字的时间、背诵的时间、做题的时间。教学中老师随时巡视，观察学生任务单书写情况，随时点评学生，引导学生又快又好地完成。同时提醒已经完成任务单的学生出声背诵奖励题。做题期间，学生书写认真有序，背诵奖励题的声音此起彼伏，课堂学习效率极高。

管建刚老师的建议很好，尤其对于我们这类经验尚且缺乏的人而言。把讲解变成讲义，把口头提问变成书面提问，重要的问题要求人人都会，全部回答，换言之，剩下这些就是不重要的问题，那就直接删除，这样课堂上时间和精力的浪费就少了，同时教师要注意口头语这个问题，要尽量减少这些无意义的话，每个环节之间的过渡要自然而紧密，环环相扣，那些自己都在想要不要说的、可有可无的话就不要说了。这样孩子学的省力，教师教的也省力。

《家常课十讲》这本书让我对家常课有了全新的认识。管老师曾说过，家常课是过日子，柴米油盐酱醋茶。语文课要回归最最基本的读和写。书中提到的“家常课”概念，强调的是基础性和实用性，即每一节课都应该关注学生的个体需求，注重基础习惯的培养。而“习课堂”则侧重于教学方法和课堂管理，如通过任务单、时间管理和课堂激励等方式，提高学生的参与度和学习效率。

许林高教导为这次阅读分享与总结。许教导从“习课堂”的基本特征:任务驱动、时间驱动、口令管理、精准讲授、即学即记、即学即用、重视激励和个别辅导等方面畅谈了我校推进“习课堂”的初衷与目的，以及他自己在课堂中实践“习课堂”的所思所想所得，并要求全体教师人人都要深入研读《家常课十讲》这本好书，一起“实践”“模仿”好“习课堂”的教学模式、教学理念，甚至是在实践的基础上进行更适合我校学生学情的再创新。

一本书，一群人，一起共读，这是一个让彼此见证成长的过程。让我们将阅读变现，让读书成为习惯，以读促教，学以致用，聚焦课堂管理，提升课堂效率，点亮高效课堂！