大自然中的万物皆是孩子学习的课堂，孩子们天生对万物充满着好奇，城市化生活使我们的孩子越来越远离自然，而展开“泥土的秘密”这一主题探究活动正是让孩子回归自然的大好时机。于是，一场关于“泥土”的探秘活动由此拉开。
课程缘起
班里的小蚂蚁🐜随着天气的变化，活动的越来越少了。
柯柯：我觉得是营养土让它们快吃完了。
浩宇：天气暖和了吧！我看它们都想出来透透气。
菀菀：它们想找其他的小伙伴玩吧！
小博：泥土里就有啊！有很多它的小伙伴呢，我在书里看过。
包包：我在泥土里挖到过蚯蚓呢！我还喜欢玩那个泥巴，我爸爸能把它拍响呢！
小家伙们你一言我一语讨论起泥土的秘密。
追随幼儿对泥土的兴趣，我们一起踏上探索之旅。陈鹤琴：“大自然、大社会都是活教材。”让儿童与自然社会直接接触，亲身观察获取体验和知识。
与“泥”相识
我们展开了对“泥土”的讨论。你见到的泥土是什么样的？
明洋：有黑色的土。
心悦：有像咖啡色的土。
一诺：有红色的土。
青年：有黄色的土。
浩晨：怎么会有红色的土？
教师：孩子们，我们还有其他不一样的答案吗？谁还想来说一说？
玺硕：有硬硬的土，有软软的土。
煜皓：还有黏黏的土，还有像水一样的土。
为什么土壤会有各种各样的颜色？
教师思考
《指南》在科学领域中指出：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。孩子们通过看、摸、捏、嗅等，初步获得了很多有关泥土的具体而生动的经验和感受,并用自己的语言加以描述，从而增进了他们对泥土的感知，获得关于泥土的直接经验。
“泥”好呀！
泥土里有什么？
孩子们说有蚯蚓，有树根，有蚂蚁、还有小蜗牛！孩子们想象力丰富，用画笔画出了他们心中泥土里的秘密。带着这个问题，一起来看看我们的调查吧！
教师思考
《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：“保护幼儿的好奇心和主动性，接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为。”围绕泥土里的生命以及作用，孩子们积极参与问题讨论，通过查阅图书、亲子探索等方式了解到泥土里的秘密，不仅收获了知识，还学到了获取知识的方法。
与“泥”相遇
大自然是最有趣的老师，孩子们的亲身实践与体验就是最好的课程。
绘本《菜园里，泥土中》
这种土壤里含有较多的腐殖质。
🌱我们的种子发芽啦！
泥土最基本的作用就是种植，孩子们在多次的观察、实验中渐渐了解了泥土里有养分，植物吸收了就会长大，了解湿湿的、疏松的泥土最合适种植作物。
百草园里的中草药在孩子们浇水施肥，精心照顾下枝繁叶茂的长大了。
教师思考
幼儿在探索泥土的过程中学到了一个又一个新的知识点，这既是对泥土活动探索的延伸，也是由幼儿的疑问和兴趣点促成的新的学习内容。幼儿每天坚持观察、记录、浇水施肥，营造宽松自由的氛围，不断丰富关于泥土的经验，培养他们细致观察的本领和自己解决问题、负责任的好品质，更让我们理解《指南》在科学领域中提出的：科学的核心在于探究，关注幼儿的探究技能，包括提出疑问、观察、描述、收集证据和得出结论，在这个过程中获得科学的启迪。
因“泥”精彩
小蚂蚁🐜的新朋友
大地的秘密
自然育人——泥浆画
泥土是自然的产物，玩泥巴是孩子们感受自然的一种最简单、最天然、最快捷的方式。泥土中的矿物质，生物酶是天然的染剂，他们与布料发生反应，让泥巴的颜色能扎染在布料上，通过体验泥水混合和扎染，加深孩子的触觉感受和体验，增强孩子对于艺术活动的兴趣。
泥染是一种特别的染色方式，会让布变得更加☁️柔软，🎀好看，还能防火🔥，防臭🧦哦！
活动特点及价值所在
泥土是许多幼儿十分喜爱的探索内容，不同泥土有不同质地，有利于激发幼儿的探究兴趣，从而积极参与活动中，主动动手操作、直接感受、亲身体验。满足纲要中强调的幼儿园科学探究活动的重点，让他们体会到探究的过程与方法以及发现的乐趣。
课程反思
教师不仅仅是观察者和引导者，更是重要的倾听者、分析者、判断者。从孩子的兴趣出发的，在整个探究过程中我们用一种开放的心态接纳孩子，鼓励他们质疑、提问，不再漠视孩子的个性需要，不断地鼓励他们思考、尝试、总结，以自己的方式进行学习探究活动。