高田莉
座右铭
让每个孩子都用自己的方式发光
人们常说：每个孩子都是一朵小花，每朵小花都会盛开，只是花期不同。但我想说：有的孩子是小花，有着盛开的花期，但有的孩子却是小树。如果把小花的期待放在小树上难免会失望，我们要做的是，既要看得见明艳动人的花也要看得见默默无闻的树，让花开花，让树成树。
莹莹一个腼腆的小女孩。从入学开始就很少听到她的声音，有需求的时候也只是用眼神或动作向老师传递信息。平时在教学活动和游戏活动中也很少看到莹莹的积极参与，难以见到她的笑容，每次与班上小朋友有矛盾时也只是默默流泪，从来不会大哭，更不会“告状”。安静地像一个洋娃娃。
为什么莹莹不像别的孩子那样你？经过一段时间观察和孩子的爸爸妈妈进行沟通之后，我们发现孩子产生该行为的背后原因。《指南》中指出：4-5岁幼儿尽量自己的事情自己做，不愿意依赖别人。据了解，在家里莹莹的需求几乎是用眼神和动作来表达，家长就会明自并满足。从而导致莹莹来到学校后不知道如何用正确的方式表达自己遇到的困难以及需求，自理能力的发展与同龄幼儿相比较弱。久而久之，莹莹便“沉默”了。
因此，我们应在日常活动中让莹莹慢慢学会用正确的方式表达自己的需求，同时逐步学会自己的事情自己做。
给予幼儿更多的关注与鼓励，让她感受到老师和同学对她的关爱。在幼儿园内我们试着从细小的事情拉近和莹莹的距离，尝试和她沟通。如：在晨检接待时主动和她问好并微笑地与她拥抱，在她默默流泪的时候抱抱她、安慰她，并细致耐心地询问原因，引导她想出解决问题的办法。同时，结合幼儿的性格特点积极引导她形成正确的同伴交往经验。我们利用相关的图书、故事，和她讨论什么样的行为受大家喜欢，想要得到他人的接纳应该怎样做。
在日常生活中，我和班上的老师给予幼儿鼓励与表扬。美术活动中，莹莹的作品常常充满了想多目名彩搭配和谐，这时，我们会将她的作品进行分享表扬，同时让她尝试在活动中发言，借此帮助她建立自信。
在家园共育方面，我们与家长沟通制定指导孩子的有效方法，共同促进孩子成长。如：在孩子需要帮助时，引导孩子先用语言表达出来：鼓励孩子自己的事情自己做，并在孩子独立完成某件事情时及时表扬，让孩子看到自己的优点，从而逐渐变得开朗自信。
经过班级教师的努力和家园配合，莹莹早上会主动和老师问好了，脸上也逐渐露出了笑容，集体活动也开始参与进来。看着原本“沉默”的莹莹，在老师与家长的共同帮助下，有了明显的变化，我们由衷地感到开心与幸福。
每个孩子都是一张白纸，我们给予孩子阳光与微笑，孩子便回馈以炫丽的彩虹，愿每一位“沉默”的孩子都能被“看见”。