安吉梯是我园户外体能大循环游戏中的主要材料。它有长短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯组成,是一个十分典型的低结构材料,它可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法,对幼儿也起到了多样化的促进作用。一起来看看我们的游戏乐园吧!
阶段一:初遇
在玩安吉梯自主游戏的过程中,往往别的场地都开始游戏了,我们却还迟迟未开始......他们发现这里有很多梯子,原来孩子不知道该怎么搬这些梯子?出现问题,我与孩子展开了讨论…
熹熹说:“太重了,我搬不动”。
辰辰说:“这里有长梯子很重,得需要两个人搬”
贝贝说:“我可以自己一个人搬”
辉辉说:我在搬,其它小朋友都不帮忙,在玩”
经过孩子们讨论,大家一致认为分工合作更好,我们解决方法:合作搬运。
讨论后,孩子发现梯子种类太多了,搬的梯子放哪里?怎么放?谁来搭?
针对发现的问题,再次展开讨论。在讨论过程中,我发现孩子们对不同类型的梯子认知还不足,这制约了他们的表述。第一次游戏就这样在比较慌乱中进行着。
老师想说:这是我们班孩子和老师首次与探索运动材料接触,老师其实对这些大型木质材料还是存在一些担忧,怕太重了,孩子们搬不动;怕会砸到孩子们稚嫩的身体,但我总是提醒自己再等等要给与孩子自由的空间,要相信孩子能行。于是面对外形各不相同的梯子,幼儿开始用自己的方式进行搬运,他们自主选择同伴搬运,在搬运过程也出现搬梯子与搭梯子存在问题,幼儿没有分工,导致两边都出现问题,面对幼儿自己发现问题,也马上回班级和孩子们一起讨论商量下一次该怎么有序分工,解决好搬运梯子和搭建梯子的问题。
孩子们经过讨论,第一他们觉得要对户外的梯子进行分类,把比较轻的梯子和需要合作搬运比较重的梯子分类,这样方便不同力气的孩子一眼看出不会浪费时间在思考人员安排上,第二人员安排,孩子们根据自己的兴趣爱好分人员搬运和搭建,这样大家都可以一起游戏啦!
阶段二:分工搬运和搭建
经过上一次比较混乱的搬运梯子,这次幼儿意识到分工分组合作的重要性,首先要给梯子进行分类。
办法一:外形分类
清清说:“我们应该去看看有哪些梯子”
萱萱说:“应该记录下来,你看有长梯子,短梯子”
妍妍说:“这里还有弯弯梯子,三角形梯子”
经过一方观察,孩子发现梯子有一面,双面,而且梯子都有台阶,幼儿根据台阶数量不同,给梯子统一取名,两步单梯、三步单梯,五步单梯,七步单梯;双面梯子一样通过台阶层数,分类出四步双梯,六部双梯;
办法二:成立搬运小组,搭建小组
辰辰说:“我想和熹熹一组”
倩倩说:“还是按座位分组”
妍妍说:“还是按照力量分组”
嘉嘉说:“男生搬梯子,女生搭梯子”
经过商量,孩子决定按照力量搬运梯子,力气大孩子负责搬运,力气小孩子负责搭建。
他们开始新一次的搬梯子行动。孩子们使出全身力气,用不同的方式将梯子搬到操场中间上,相比上次搬运梯子大家更有序了。我和月月合作搬高的六步双梯。这个梯子好拿,我自己就可以搬动。这个梯子小,看我们拉着就可以。忙碌的自主搭建游戏开始了...几个高低不等、一格一格的木梯、几块木板,在孩子的手中千变万化。有单梯、双梯搭建“高山”;有用双梯、木板搭建滑滑梯;也有用几个单梯双梯组合“独木桥”。
孩子们独特的创意、新奇的想法让这次自主搭建有了生命力,游戏在一次欢快的笑声中有序进行着。
老师想说:《指南》中指出“幼儿学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”。对此我们要善于发现和保护幼儿的好奇心,抓住此次宝贵的教育契机,跟随孩子们的兴趣,与孩子们一起发现、分析问题,游戏结束后我组织孩子谈论着自己今天的搭建成果。回到活动室,拿起画笔和画纸记录各自在游戏中的精彩瞬间,当幼儿发现自己搭建的梯子都是散开的,太短了,一下子就闯关结束了,其他组的梯子有些搭太高了,不敢爬上去;跷跷板人太多挤不进去。我让孩子设计游戏闯关图,期待下次我们挑战吧!
阶段三:夹路相逢
为了让自己搭建梯子更加具有挑战性,孩子们开始讨论将单梯、双梯进行组合成一条“独木桥”, 这下刚刚辛苦搬梯子的孩子个个都兴奋起来,大家蠢蠢欲动攀爬起来,有的从左边爬,有的从右边爬,有的孩子爬上又爬下去,我们第一天体验在兴奋中迎来新问题…
熹熹说:“还是让右边先过,右边是起点”,萱萱说:“左边是起点”,这下两个不服输孩子都不肯下来,于是他们开始石头剪刀布,谁赢了先过。
不过辰辰就直接说我要过去,对面的孩子就从旁边下来;不一会儿梯子上的小朋友很多,辰辰说:“你们还是都从左边开始,左边是起点,这样不会撞在一起,就像我们平时接力跑一样”,孩子们在胆子比较大的辰辰引导下,开始从左边攀爬...
老师想说:当幼儿在攀爬梯子过程中遇到谁先过去的时候,我选择观察等待,看看中班孩子最终会怎么解决?最后还是胆大辰辰联想起平时接力跑的游戏规则,制定左边是起点,爬完一程后重新开展攀爬。回到班级后我也及时和孩子一起交流分享我们的独木桥探索之旅,引导孩子回忆自己在游戏过程中的经验,本次游戏幼儿通过自主协商知道游戏要设置一个起点,这样在游戏过程中才不会出现相遇碰撞问题。并及时鼓励会知识运用的孩子,鼓励更多的孩子能把更多的学习经验、生活经验渗透迁移到户外游戏中,从而提升幼儿的游戏水平。
阶段四:我会这样爬
经过前面几次搬运梯子,尝试梯子组合,孩子们重新对梯子挑战更加兴趣了,当梯子摆成独木桥的时候,我观察幼儿把单梯从放置在双梯的第二层到现在勇敢放在双梯第三、四层,这下高度变高了,对孩子过独木桥的平衡和胆量要求更高,幼儿通过自己方式,一个个千姿百态勇敢过桥,当然也有害怕的孩子。
新新:“我有点害怕,我是跪着慢慢爬过去”
俊俊:“我会蹲着走过去”
萱萱:“我一点都不怕,我是站起来走过去”
辰辰说:“我咬咬牙,给自己鼓励,弯着腰,一点点就爬过去了”
浩浩说:“还可以双手吊着走过去”
老师想说:孩子们在自己架起来的梯子上,采用自己的方式勇敢上去攀爬过梯子,胆子大的孩子会勇敢地站在梯子上双手打开平衡过桥;能力中等孩子会手抓住梯子两边,手脚并用过桥;当然有些孩子不敢,他们胆子比较小,害怕从梯子上面摔倒,最主要原因还是胆量不足。《指南》指出:中班孩子能在较窄的低矮平衡木上平衡走一段距离。所以我鼓励孩子勇敢爬上梯子,可以用你自己的方式过独木桥,当然你如果害怕我可以在旁边跟着你、保护你。胆子小的孩子在同伴和我鼓励下,摇摇晃晃地采用手脚并用方式过桥,用时比较长点,在活动结束后我组织孩子讨论怎样平衡过独木桥?幼儿说完把自己方式画下来,我把孩子们的绘画作品制作成运动展板,在下一次游戏中提醒其它孩子学习同伴的方式,老师继续鼓励信任孩子们用自己的方式大胆尝试挑战自己。
阶段五:小组对抗赛
过了一段时间后,孩子对我们户外游戏区有点失去兴趣了,单纯地走爬钻跳已经不能满足他们的游戏水平,于是我组织孩子们一起讨论我们的游戏还可以怎么玩更有挑战性呢?
辰辰说:“我们可以分成男女生进行对抗”
辉辉说:“那肯定要公平”
我组织孩子讨论:那怎样组织一场公平的对抗赛呢?
漫漫说:“我们赛道要用一样的材料”
乐乐说:“男生和女生人数一样多”
贝贝说:“起点和终点一样”
既然孩子们说认识到场地材料、人数、起点一样,那比赛过程怎么来判男生赢还是女生赢?
经过片刻孩子思考后,凯凯说:“看他们谁跑的快?”,那怎么看呢?班级孩子都很疑惑。说多不如演示一遍,于是我们在班级模拟比赛现象,幼儿这下很清楚知道在对抗比赛中速度和时间快就是重要因素,而且经过观察双方最后一名选手谁先到达终点,就代表那边队伍赢了。
这下通过演示孩子对这场公平的对抗有了更多期待,带着这份兴奋感,我们下去进行比赛了,只见幼儿在场地先选出双方的选手,一起商量搬运的相同材料组合完毕,双方第一名到最后一名选手都站好,比赛开始了,只见欣欣紧张地跨过高高的三部双梯,凯凯平衡快速走过独木桥,后面的孩子也在鼓励,比赛顺利按着幼儿们自己规定好的游戏规则进行首场对抗,男生最后一名选手伟伟先落地,男生组赢,当然女生组孩子们也在鼓掌,孩子为自己策划的一场对抗比赛都感到很高兴。
老师说:中班孩子在户外游戏过程中敢于挑战,教师应该根据孩子的特点和发展需要,有目的、有计划为孩子搭建一个交流平台,让幼儿将自己的想法进行大讨论。让孩子自己决定比赛规则,对于较难理解的规则采用班级模拟赛,让孩子直观体验、感知,分析、总结,让班级每个孩子都对自己计划、规则、玩法了解后,为后面真正的对抗赛做好赛前规划,孩子和老师心中都有明确目标,幼儿就会比较有计划搬运材料、进行搭建、自主协商选手、比赛过程少了慌乱,多了一份自主,只有真正来自幼儿的真游戏,才能最大限度地调动幼儿游戏的主动性和创造性。
课程感悟:
这次游戏我从一开始无计划,放手让孩子自由探索新材料,从简单搬运梯子、组合梯子到后面渐渐与不同材料进行组合,到对抗游戏,整个活动不再是教师主导,而是幼儿的自己真正的游戏,幼儿能根据自己的想法,选择自己所需要的材料,借助同伴的力量一起搬运、组合材料,在游戏中通过多种方式攀爬梯子、平衡走独木桥、跨越木梯等形式锻炼身体的平衡能力、协调能力,当游戏中出现问题时候,老师静下心来观察幼儿,鼓励孩子用自己方式解决问题,一起分享游戏中经验,共同商量梳理游戏规则和玩法,继续提升下一次游戏水平,发挥孩子们孩子创造性,使孩子真正做到乐中学,玩中学,体验户外游戏的挑战性和趣味性。